在全国上下共同抗击新冠肺炎疫情的形势下，我国教育部发布了《应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间的教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”，各地积极响应。

美国的在线教育行业发展较早，有着深厚的过程积累。进入21世纪以后，几乎所有美国顶尖高等院校都设立了在线课程项目，许多高等院校自主开发在线教育软件和系统，并与在线教育平台合作，吸引全球众多学习者。美国依靠其先进的传统高校教育，运用新的现代教育技术和手段，不断探索构建在线教学质量保障机制，从各方面保障在线高等教育的高质量发展，使在线教育成为美国高等教育系统的重要组成部分，其经验对我国当前在线高等教育的发展和未来规划具有一定的借鉴意义。

专业团队协助学科教师进行课程设计

设计高质量的在线课程往往需要多方力量协同工作，仅仅依靠学科教师单独开发是不够的。在美国，对在线教育重视程度越高的高等院校，课程设计与开发方式越系统，课程设计也越规范。除选择与第三方在线教育质量保证机构合作开发外，许多美国高等院校会有一支高质量的专业团队，对学校在线课程的开发与实施提供理念指导和技术支持。

从美国大学的实践看，教学设计师是必设的教学管理职位。除此之外，这支专业团队还包括教育技术专员、音视频专员、美工设计专员等，这些专业人员从在线课程开发与管理、教师在线教育培训、在线考试的技术保障等方面为课程设计和开展提供多重支持，协助学科教师共同设计在线课程。例如，在线教学的教师在开课前可获取课程设计模板、在线教学大纲以及为教师开发在线课程而提供的自学平台入门课程；如在课程中遇到问题，教师可以通过网络系统、电话等方式请求技术支持和咨询。美国大学还投入大量的人力、物力对新入职的或开课中的在线教师进行培训，帮助教师掌握最新的在线教学基本理论、在线评价技术等，以适应课程发展的需要。

为充分保障在线教育开展，从政策、预算等方面对在线教育予以平衡和管理，美国很多综合性大学将在线课程设计、教师发展与培训、学习管理系统、在线学习政策制定、学习分析技术等组合为更为紧密的机构，由首席在线教育领导管理。这不仅填补了在线教育在学术部门之间协调管理的需求，还有利于在线教育发展规划的制定，从长远上保障了在线教育质量。如耶鲁大学建立了在线教师津贴政策，以专项津贴鼓励教师开发和讲授在线课程。

目前，我国上线的慕课数量已破万，学习人数达2亿多人次。然而，由于许多在线平台运营主体是互联网公司，在课程的教学设计方面缺乏经验和积累，大学在课程开发环节中的主体活力也未得到完全激发。因此，大学要推进教学理念与方式的改革和创新。一方面，要将对在线教育的认识上升至教育信息化战略的长远规划上；另一方面，要以长效机制提高教师信息化技术，促进教师教学理念及方式的转变。

精细化质量评价标准指导课程改进

质量评价标准能够及时诊断出课程建设问题，指导课程开发者及管理者进行科学改进，是促进课程质量提高的重要手段。美国高度重视在线教育质量评价指标建设，质量认证体系相对完善。美国在线教育质量认证机构由区域性认证机构、国家性认证机构以及远程教育认证委员会等专业性认证机构组成。各认证机构均出台并发布了明确的认证标准，严格把关在线教育质量。此外，各院校制定了严格的在线课程评估标准，以判定在线课程的效果。如密歇根大学制定了《在线课程评价指南和量规》，加利福尼亚州立大学制定了《在线课程质量量规》。美国政府、高校、专业机构依照质量评价标准，共同监督在线教育质量。

美国在线高等教育质量评价体系较为成熟，质量评价标准也更加精细。以美国教育领域最具影响力之一的“QM质量标准”为例，自2003年制定第一套质量标准以来，每一至两年更新一次，目前已经更新至第六版。第六版共含8个评价维度，细分为42个具体标准，并根据标准的权重赋予一定的分值。8个评价维度分别从课程概述和介绍、学习目标、评价与测量、教学资源、课程活动与学习者互动、课程技术、学习者支持、可达性与可用性等方面对在线高等教育课程提出了具体要求，不同的权重进一步突出了评价的导向性，在课程建设中起到了具体的指导作用。同时，评价指标举出具体范例，以最佳的教育实践来明确评价的质量标杆，以界定质量维度的内容。比如，在课程活动与学习者互动维度，“学习活动与课程学习目标相一致”的范例包括，如果课程学习目标要求学生作一个有说服力的演讲，那么学习活动可能会让学生选择一个合适的演讲题目，拟一份演讲提纲，并把演讲的练习进行录音。细致到范例的质量标准有助于鼓励课程开发者及管理者不断反思当前实践，实现质量的持续改善。

美国教学评价专家斯塔费尔比姆曾提出：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”美国在线高等教育指标评价结果在于对课程进行诊断，而不在于对课程进行优劣评判。它只指出课程建设过程的具体指标及有待改进的方面，旨在质量的持续性提高，形成课程持续改进的良性循环。美国大学每年会开展在线教育年度评估，通过评估结果来确认在线课程的运行状况，从而确保在线教育的高质量开展。以标准为工具开展课程质量评价，在发现问题的基础上提供有针对性的反馈，能够实现对课程质量的持续改进。

面对不断增多的在线教育课程，如何建构一个全面、客观、有指导意义的在线课程质量评价体系，使我国在线高等教育既能发挥我国教育教学传统优势，又能推动我国大规模在线教育课程良性发展，是在线教育发展道路上迫切需要解决的问题。

全方位学习支持服务促进学生在线学习

学生学习成果是质量评估的核心内容，也是美国高等院校检验其办学成效最为重要的依据。面对全美在线学生注册率不断增长的新变化，美国大学纷纷设立专门的教与学服务支持部门，以满足学生的学习需求为出发点，保障学生高质量的学习活动和学习互动，帮助学生顺利完成在线学习。

美国大学为学生在线学习提供了很多支持服务，这些服务既涵盖学术方面也涵盖非学术方面，包括选课建议、教学资源推送、学术规范指导、24小时在线技术支持等服务。一些大学图书馆还向学生提供外借手提电脑、头戴耳机、摄像设备等硬件设备，学生学习能得到大量支持。

考虑到在线学习师生分离的特征，美国大学重视学生与教师之间、学生之间以及学生与学习内容之间的双向交互。例如，美国科罗拉多州立大学在线教育平台实时收集学生在线学习情况，在教学过程中穿插了在线讨论等多种互动环节，在互动教学中较少强调答案的唯一性，更重视学生对问题的分析。耶鲁大学每门在线课程都设有课后问卷调查，以深入了解学生的学习习惯和学习情况，为学生提供更好的学习体验。马里兰学院大学还根据学生的学习风格、不同需求，设计、开发个性化的学习资源及教学活动。

从面授教学到在线教学，改变的是实施工具，帮助学习者提高能力素养的目标并未改变。在线教育的实质是探究学习，学生的自主学习能力是在线教育健康发展的依托。我国高校应以此疫情期间的在线教学为契机，立足线上线下教学方式的变化，打破“以课程为中心”“以教师为中心”的传统模式，启发学生自我发展、自我促进，并促进教师从知识讲授者到学生引导者与协助者的身份转换，做好学习支持服务，努力提升学生的自主学习能力，全面提高教育教学质量。

作者：潘文娇 董晓波

来源：中国教育新闻网-中国教育报

当前我国正在展开一场全民抗击疫情的斗争，并已取得了明显成果。抗击疫情的过程中涌现出了很多可歌可泣的感人事迹。然而，个别人隐瞒病情的行为也给当地的疫情防控工作带来了严重的负面影响，引起公众的极度愤慨。

事实上，日常社会生活中失信行为普遍存在，只不过疫情这面“照妖镜”暴露、放大了失信行为的丑恶面目和危害。造成失信行为泛滥的原因多种多样，诚信教育效果不尽如人意是一个不可忽视的因素。不过，辩证地看，疫情也为诚信教育提供了难得的契机和资源。因此，作为应对疫情的本职工作，学校应抓住时机，优化策略，对各级各类学生大力开展诚信教育。

置身教育场域，实现情感认同。在这个场域中，一些人的失信行为被暴露在聚光灯下、放置在显微镜下，其丑陋本质受到剖析与批判，其严重后果遭到围观与谴责。学校应抓住时机，充分利用抗疫所制造的教育场域，及时、积极地对学生开展诚信教育。教师应认识到当前形成的教育场域的优势，引导学生关注抗疫斗争中的种种失信行为及其危害，同时组织学生联系自己、联系周围的人和事展开讨论，从而对他们的心理形成剧烈冲击，促使他们深刻体认作为道德原点的诚信品质对己对人的巨大价值，坚定他们对诚信的强烈认同。而这将为学生的诚信信念和行为奠定不可动摇的基础。

巧用社会事件，优化教学材料。抗疫过程中发生的多起失信事件及其造成的严重恶果尤其刺眼，引起了公众普遍的愤怒和谴责。如果把这些失信事件作为诚信教育的教学材料，应能获得学生对公众心理的深刻认同与反响，从而在内心形成对失信行为的根本否定、拒绝。因此，这些失信事件是很好的诚信教育素材，应当尽可能地纳入诚信教育的教学资源库。

当然，社会失信事件不能原样不变地应用于诚信教育中，由于其本身具有复杂性、混乱性，必须进行优化。对这些材料的改造既要符合教育性原则，也要遵循学生道德心理发展的规律。利用抗疫中的失信社会事件对学生进行诚信教育，应该对原生态的事件进行合理的增删、拼装、组合，以适应不同阶段学生的认知差异及道德心理发展特点的需要。例如，小学阶段诚信教育应以筑牢学生对诚信的认同为主要目标，中学阶段主要侧重于对学生的非功利性诚信信念教育和诚信行为践行教育，利用抗疫中失信社会事件时应依据不同的教育目标对之进行有针对性的改造。另外，也要引导学生对抗疫中的诚信社会事件进行辩证分析，即要让学生痛恨、谴责失信行为，也要引导他们关注正面的守信社会事件，避免引起学生对人性的恶意揣测甚至丧失对社会的基本信任。

开展线上教学，创新教育途径。受疫情影响，学校普遍借助网络平台开展线上教学，诚信教育也应当作为当前线上教学的重要内容。线上诚信教育具有诸多优点。首先，线上教学突破时空的限制，教育教学的灵活性增强，师生之间的交流不再受特定时空场域的约束。其次，学生临场感强，声音和画面的同步调动了学生多种感官。线上教学通过图文、视频报道帮助学生“入境”，相比传统面授中的单纯说教更能促使学生共情。最后，学生参与度高。网络具有匿名性，学生在这样的媒介环境下更愿意畅所欲言。当然，教师也应有意识地预防线上教学可能出现的不足，比如网络的匿名性可能会使课堂“失序”，学习过程中存在的随意性可能会影响教学效果等等。但是，瑕不掩瑜，学校若能主动利用抗疫所形成的场域和契机，积极优化诚信教育材料，努力利用线上教学对学生进行诚信教育，必能在孩子们心中种下诚信的种子，这对于提高诚信教育的成效、提升全社会的诚信水平很有意义。

作者：赵蒙成 马雷鸣

来源：中国教育新闻网-中国教育报

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 柯进 通讯员 雷蕾 李纱 陈紫琪 次景原）3月15日清晨，一辆挂着“支援武汉，嘉华在行动”、“永州嘉华实业捐赠抗疫物资”横幅的红色货车驶入武昌工学院校区。这正是该校黄旭东老师翘首以盼的、来自家乡湖南永州的嘉华实业公司为该校捐赠的6吨84消毒液。

“大疫无情人有情！”据武昌工学院思政课部黄旭东老师介绍，“永州嘉华实业公司董事长吴群建是我的老乡兼好友，得知他有意向武汉和我校捐赠抗疫物资，心生感动，自愿做此次捐赠的志愿者，做好各项对接工作。”　据悉，今年二月底，湖南省永州市嘉华实业公司在得知武汉防疫物资紧缺的消息后，决定向武汉捐赠该企业自己生产的18吨84消毒水，用于高校（方舱医院）和社区抗疫一线。经过周密的准备，14日上午9时，18吨消毒水全部装车出发，连夜驰援，15日上午9时抵达武汉。

“自疫情发生，全国都很关心武汉的情况。作为企业，我们应该带头响应党和政府的号召，为国家和社会多出力。”嘉华实业董事长吴群建表示，“武汉这座城市有众多高校，作为本次疫情的重灾区，关爱学子，为学生们提供一个安全的学习环境，这是我作为一名党员，应该尽的一份社会责任。”

“能出力就多出点力，也算是尽一份力量。”司机刘玉圆说，知道完成运输任务后，回去要被隔离十四天，会影响生活。但看到嘉华日化捐赠的物资急需运往武汉，也就当即决定接受运输任务了。

“嘉华实业此次捐赠的84消毒液是出口欧洲的高端产品，对师生的健康有保证。”深受家乡企业和运输人员感动的黄旭东老师称，“吴建群等人的家国情怀令人感动不已，党员干部心中有责，行中尽责，方能超越‘小我’，实现‘大我’。”

“校园已经草木复苏，百花争艳，春天已来临，这场防疫战我们也已看见曙光。”黄旭东说，“请同学们放心，你们在家中尽管努力学习，校园安全交给我们来守护。”

收到捐赠的消毒物质后，该校后勤集团总经理助理汪涛表示，非常感激。“下一步我们一定把这些物品用好，全力做好校园的杀菌消毒工作，确保全校师生身心健康。”

内容来源：中国教育新闻网

中国教育新闻网讯（记者 余闯 通讯员 李萌）日前，中国宋庆龄青少年科技文化交流中心举办《家长公益讲堂》直播第三讲，邀请首都师范大学音乐学院副院长、博士生导师、舞蹈专业负责人田培培教授，通过解读当下热门话题，诠释舞蹈艺术的特质以及舞蹈与生活和其他学科间联系，引导观众全方位领略舞蹈艺术的魅力，走向艺术审美人生。

田培培从舞蹈的起源讲起，从远古文化彩陶盆上的拉手踏歌舞蹈，到源起于西周的宫廷乐舞，再到绚丽多姿的民族舞蹈，展示了中华文化的博大精深。她通过赏析图片和精彩视频，让观众在视觉与听觉中感受舞蹈艺术与自然律动，认识舞蹈学习可以达到的审美、成长、形体与气质的显著综合效应。

“当舞者跳起民族舞蹈，就是在演绎着民族的文化，是用肢体语言表达对民族的情感，是舞者从内心发出的对舞蹈和民族文化的热爱。”田培培说。她还围绕观众关注的问题进行了逐一解答，表示无论是少年儿童系统学习，还是老人作为锻炼身体的方式，大家都可以选择适合自己的方式练习舞蹈。

讲堂活动全程90分钟，吸引了6万余名观众在线观看。许多观众留言表达了学习感受：“舞蹈一直是青少年艺术学习的热门专业，这样的名师讲座给予我们的是艺术素养的整体提升，让整个家庭受益匪浅”“原来舞蹈距离我们并不遥远，它是一门用身体说话的艺术，给我们带来精神愉悦、身心健康，带来优雅气质与综合的艺术领悟”……

连日来，面对新冠肺炎疫情这场没有硝烟的战争，中国宋庆龄青少年科技文化交流中心充分发挥国家级教育平台的示范引领作用，把长期积累的优质和高端教育资源，以讲堂的形式转化为广大少年儿童和家庭的教育力量，充实居家生活，做到“停课不停学”，引导孩子们保持积极心态抗击疫情。

内容来源：中国教育新闻网

新华社西宁3月18日电 

题：春天里的琅琅书声——部分地方学校开学见闻

新华社记者　薛玉斌、李惊亚、李占轶、骆飞

经过艰苦努力，全国新冠肺炎疫情防控形势持续向好，生产生活秩序加快恢复。伴随着春天脚步的到来，一些地方的校园里又响起了琅琅读书声。

目前，青海、贵州、新疆等地部分学校陆续有序开学；3月23日，云南省高三、初三年级也将开学。沉寂已久的校园里，再次充满了暖意和生机。

校园开始特殊新学期

3月9日，青海省内部分普通高中、中等职业学校开学。

开学报到，在青海省海北藏族自治州第一高级中学教师吴志亮20多年的执教生涯中是再普通不过的小事，然而今年迟来的开学日，令他十分难忘。

开学前一夜，一场大雪悄然降临。

9日清晨，气温只有零下十多摄氏度，从6时30分开始，吴志亮和其他100余名教职工一起拿着扫帚、铁锹，清扫海拔3100多米的校园。大家干得热火朝天，要赶在学生报到前清理完积雪。

9时左右，从各个地方赶来的高三学子们通过测温陆续进校报名。“在这样一个特殊时期，我们这些老师齐心协力为我们返校复课营造一个整洁的校园，心里既高兴又温暖。”高三学生吴志亮说。

同一天，远在三江源地区的青海省玉树藏族自治州第二民族高级中学，19岁的高三学生索南拉毛端坐在教室里认真听老师讲解疫情防控知识。

“在家待了好久，特别想见到老师和同学，今天虽然戴着口罩上课，老师讲的内容也不是课本知识，但很实用很有意义，也很亲切。”索南拉毛说。

自2020年3月6日12时起，青海省重大突发公共卫生事件由三级响应调整为四级响应。专家评估认为青海省未来疫情风险总体处于可防可控范围，青海省按照疫情防控和教育教学两手抓、两促进、两不误的总体要求，安排部署全省普通高中、中等职业学校于3月9日至13日陆续开学，3月18日起初中各年级陆续开学，3月25日起全省小学、特殊教育学校原则上按照牧区、农区、城区顺序，分区分级分层、错峰错时错段推进开学。

3月16日，贵州省2400多所初高中的99万余名毕业年级学生开学了。

在贵州省贵阳市第六中学，8时30分校园广播里传出雄壮的国歌声。操场上，王孟薄和3名同学共同升起一面鲜艳的五星红旗，15个班级的800余名学生和教职工在各自班级教室里齐唱国歌。

“仰望国旗，自豪感油然而生。”18岁的贵阳六中高三（1）班副班长王孟薄说，“这次难忘的升旗仪式，让我更爱我的祖国。我相信，只要团结一心，一定能战胜困难。”

战“疫”时期，青海、贵州等地先期开学的学校将疫情防控科普、学生成才励志、立德树人思政等内容纳入“开学第一课”里，增强学生们的战“疫”信心，让新时代的青年铭记国家和社会的重托。

答好疫情防控“考卷”

开学不忘防疫！学生复课返校后，如何做到有序开学、安全上课、社会放心、家长安心，犹如一次“大考”。

为此，青海省科学有序组织全省各级各类学校有序开学，要求全面落实属地、部门、学校、老师和家长“五个责任”。采取“细之又细、实之又实、严之又严”的措施，围绕“一校一策”制定疫情防控预案和应急处置预案。同时，各级教育部门采取校园环境整治、医疗人员驻校、部门联动机制、防控物资储备等措施全力保障校园疫情防控全覆盖。

青海省市场监管部门还重点对学校食堂、校园周边食品经营户和网络餐饮服务提供者进行全覆盖排查，对疫情发生前采购的食材进行重点查验，积极倡导学校食堂错峰领餐、隔座就餐、分散就餐。

新疆在前期也要求对全区各级各类学校的口罩、体温检测设备、洗手液、消毒液、酒精等物资需求进行全面摸底调研，并协调疆内相关企业加紧生产，确保开学师生的防护物资全部准备就绪。

针对学生入校、上课、就餐、就寝、如厕等，贵阳六中设计了完整的错峰流程。15个班的学生以“橙、蓝、绿”三色提前划分为三个大组错峰入学，进校后，更换新的口罩，在老师组织下，同学们按照指定线路迅速有序进入教室，每天早中晚三次体温检测。

在遵义市汇川区松林镇松林中学医务室，镇卫生院副院长陈小方从3月15日开始24小时驻扎在学校，负责测量体温、指导消毒等工作。

贵阳市教育局局长周进说，贵阳市对此次复课的1.9万名教职员工都进行了核酸检测，同时还将核酸检测逐步扩展到给学校供餐的校外企业人员、定制公交司机等。

58岁的马守方是青海省海东市互助土族自治县民族中学的一名后勤工作人员。从3月4日开始，他每天穿着防护服，背着30多斤的消毒药水在男生宿舍里忙碌着，宿舍地面、储物柜、门窗……不放过任何一个角落。他说：“这些学生都像我的孩子一样，他们的安全我不敢马虎。”

在深度贫困的贵州毕节市纳雍县，该县教育局副局长彭沁说，省市县加大对基层学校防疫物资保障，每天给复课师生免费发放一只口罩，并多渠道做好防疫物资储备，保障学生健康学习。

“因为爱你，离你一米”“错时错峰是关键，分段有序去就餐”……在青海省海北州第一高级中学教学楼的楼道里，随处可见这样的战“疫”海报。

“每天勤洗手、多通风、不扎堆，这不光关系到自己，还关系到整个班级。”贵阳六中高三（7）班学生陈星臣说。

共盼花开“疫”散时

“昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。”

这句标语悬挂在青海省海北州第一高级中学高三（7）班的黑板上方。这个民族班有36名藏族同学，绝大多数来自偏远的高原牧民家庭，平时在学校住校。

班长达保的成绩在班里名列前茅。眼下正是高考冲刺阶段，自己着急，他的父母也着急。为此，达保的班主任热措吉一方面确保学生们的身体健康，另一方面还给他们做心理辅导，引导学生们尽快调整状态。

“因为没能按时开学，学生们有些着急，我一直为大家加油鼓劲，大部分同学已经进入状态，相信孩子们能在高考中取得好成绩。”热措吉说。

为减小延迟开学对教学进度产生的影响，青海省多所学校在开学前结合实际制定教学计划，老师们进行线上作业批改、新学期课程预习教学；开学后，通过课堂测验、模拟考试等方式，掌握学生学习情况，适当追赶学习进度。

新疆是全国较早复课的省份之一，自治区教育部门要求各地学校开学后实行零起点教学，以免网上教学造成部分学生跟不上教学进度。开学后，各学校将有序调整教学时间，适当增加课时，确保教学质量。

“目前学校更注重提升复习备考的针对性和实效性，积极指导学生明确学习目标，刻苦勤奋、科学有效地学习。”贵阳市第六中学校长魏林说。

疫情改变了生活，改变了很多孩子的认知和想法。

遵义市第五中学高三（1）班学生李斯棋的父亲是一名驻村干部，疫情期间在村里加班加点值守，一个多月没回家。“我们每天都会视频通话，他要负起一名驻村干部的责任，爸爸是冲锋在一线的英雄。”

“经过这个漫长的寒假，我发现孩子们成长很多，他们返校后学习的劲头也更足了，让我们倍感欣慰。”遵义市五中副校长盖珣说。

遵义市五中位于娄山关下，这是一片印满红军足迹的红色土地。疫情发生后，学校的文化墙已换上钟南山、李兰娟院士的照片和事迹介绍，“榜样的力量”五个大字格外醒目。不远处的长征文化长廊，展示着一些长征小故事，吸引不少学生驻足观看。

“长征精神指引着我们，我们必将取得胜利。”盖珣说。（采写记者：马千里、陈凯、张子琪）

来源：新华社

今天（3月19日），教育部发展规划司官网发布《关于拟同意设置本科高等学校的公示》。

根据《高等教育法》《普通高等学校设置暂行条例》和《普通本科学校设置暂行规定》等有关规定，经第七届全国高等学校设置评议委员会专家考察和评议，并经党组会审议，拟同意江汉大学文理学院和广西科技大学鹿山学院2所独立学院转设为独立设置的民办本科学校，现向社会公示。

近半年，共有十多所独立学院转设独立设置的本科学校。

2020年2月26日，教育部官网公示，6所独立学院拟转设，新转设高校均为民办性质。

分别是中国传媒大学南广学院申请转设为南京传媒学院；内蒙古师范大学鸿德学院申请转设为内蒙古鸿德文理学院；西北工业大学明德学院申请转设为西安明德理工学院；西安工业大学北方信息工程学院申请转设为西安工商学院；成都信息工程大学银杏酒店管理学院申请转设为成都银杏酒店管理学院；安徽财经大学商学院申请转设为蚌埠工商学院。

2019年12月6日，教育部官网公示，9所由省级人民政府申报设置的本科高等学校获得批准，其中独立学院转设3所，办学性质为公办。

3所申请转设的独立学院分别是浙江大学城市学院转设为浙大城市学院；浙江大学宁波理工学院转设为浙大宁波理工学院；新疆财经大学商务学院转设为新疆科技学院。

江汉大学文理学院

江汉大学文理学院是经教育部批准设立的一所普通高等学校独立学院，学校位于武汉市长江新城，汉口北大道胜海大道1号。

自2002年创建以来，学校办学规模不断扩大，在校生于2008年就已突破万人。学校设有40个本科专业，18个专科专业，涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、管理学、艺术学、医学十大学科门类。其中，既有湖北省独立学院重点培育专业，又有湖北省本科高校专业综合改革试点项目。学校还开设国际交流班，与英国考文垂大学合作培养人才。学校现有教师537人，其中，具有副高级以上职称教师157人。教师中不乏国际健美大师、政府专项津贴专家、国家级和省级各专业学会常务理事及理事等专家学者，也有985高校博士，美、英、法、德、澳、韩等国留学教师和资深外教。学校还聘请了李京文等知名学者为首席教授。

学校依托主办高校优势专业，围绕地方经济建设和社会发展，优化专业结构，调整专业培养方向，大力实施“以就业为导向，以质量为核心”的人才培养模式改革，致力于为武汉地区经济建设培养“勤学、勤思、会用、会干”的高级应用型人才，努力构建特色鲜明、区域高水平应用型民办本科高校。学校已与学大教育集团、武汉会议中心等知名企业成功合作，在部分专业开展定向培养。2015年以来，学校还依托投资方的产业背景，与武汉市汉阳医院等多家医疗单位签署合作协议，对报考我校医学专业学生实行“全订单式”培养，帮助学生实现“学习－实习－就业”一站式求学目标。自2016年起，学校在金融学等5个专业创办拔尖创新人才实验班，突出深造和高质量就业人才的培养目标，探索分级教学模式，取得良好成效。

广西科技大学鹿山学院

广西科技大学鹿山学院创建于2002年，是一所经国家教育部批准实施普通本科学历教育的高等学校。

学院位于广西工业重镇、历史文化名城柳州市，校园占地面积1283.21亩，总投资逾13亿元人民币，总建筑面积42.54万平方米。学院拥有配套设施先进的教学与实验实训楼群，建设有机器人原理实验室、汽车底盘结构实训室、工程造价综合实训室、现代制造实验室等近170个实验实训室，图书馆纸质馆藏书约99.87万册。

学院师资队伍雄厚，拥有享受国务院津贴专家、自治区优秀专家、第一批广西高层次人才、自治区突出贡献科技人员、广西高校百名中青年骨干教师、柳州市政府签约理论专家、柳州市优秀青年科技人才等一批结构合理、精干高效、师德高尚的师资队伍。现有专任教师699人，自有教师中约34.22%具有高级职称，49.5%具有研究生学历。

学院现设有机械工程系、汽车工程系、土木工程系、电气与计算机工程系、经济管理系、艺术与设计系、外国语言文学系、食品与化学工程系、思想政治理论课教学科研部、数理教学部、体育教学部、外国语言教学部、公共艺术教学部等8个教学系5个教学部。开设37个专业，涵盖工学、管理学、文学、艺术学、经济学五大学科门类，面向全国26个省(市、自治区)招生，在校生逾12000人。

近年来学院办学成果丰硕，现已加入中国应用技术大学（学院）联盟，并成为首批4所广西新建本科学院整体转型发展试点学院之一。曾先后获得广西壮族自治区“文明校园”、“广西高校毕业生就业创业工作突出单位”、广西壮族自治区“安全文明校园”等荣誉称号，学生公寓、学生食堂被评为“广西高等学院示范性标准化学生公寓”和“广西高等学院标准化学生食堂”。根据武书连中国独立学院排名显示，学院综合实力由2014年的第91名跃升至2019年的第41名；学院教师创新能力水平位居2019年全国独立学院第19名，全区独立学院第1名。

学院坚持社会主义办学方向，坚持按新机制、新模式办学，发扬“笃志勤学、知行合一”的校训精神，坚持德为先、质为本、重应用、求创新的教育理念，努力培养思想品德优良、知识结构合理、实践能力突出，富有创新精神、具有开阔视野的高层次应用型人才，毕业生受到社会广泛欢迎，连续多年就业率达95%以上。学院十分重视素质教育，加大对学生创新能力的培养，学生在近年的国内外大学生数学建模竞赛、国内外大学生方程式汽车大赛、全国大学生机器人大赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械创新大赛、全国大学生创新创业大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生艺术展演等各级各类竞赛中屡创佳绩，获全国性奖项百余项，全区性奖项逾500项，获得授权专利430项。根据中高知识产权平台统计，学院知识产权总数排名全区33所本科院校第10位、全区独立学院第1位。

部分内容来源：教育部官网、江汉大学文理学院官网、广西科技大学鹿山学院官网。

让科学研究回归本原、回归创新，让科研人员潜心科研、致力创新，将高校科学研究水平提升到新高度

日前发布的《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》对于破除“SCI至上”和“过度追求SCI论文相关指标”、进一步破除“五唯”等不良导向具有重要指导意义，将促进高校积极营造良好创新环境，提升高校教育治理体系和治理能力现代化水平。

未来，在科研成果评价方面，应当更加注重科研成果的多种表现形式和对应的不同评价标准建设。对于基础研究类，成果可以体现为一篇或者系列的高质量论文、一本或者多部学术专著等形式；评价过程不应仅仅考核SCI论文的期刊影响因子和引用率，而应全面考察成果的原创性、学术价值和学术影响力。

同时，在人才评价方面，推行代表作制度和分类评价体系。基础研究类科研人员的评价指标应改变原有的以刊物影响因子、论文数量和引用次数等简单统计方法，调整为列举代表作、陈述原创性、注重同行评价等新方法，重点评价成果的知识创新质量和学术贡献水平，不把SCI论文相关指标作为直接判断依据，引导科研人员和广大教师潜心科研、沉得住气、耐得住寂寞，长期致力于原创性的、高质量的、真正属于本领域的前沿科学研究。

对于应用类科研人员，则主要采用由市场、用户和企业为主的第三方评价方式，评价重点是解决生产实践关键技术问题的实际贡献，以及带来的新技术、新产品、新工艺实现产业化的实际效果，不以论文作为单一评价依据，强调科研成果转化应用、技术转移推广、科学普及等科技成果实际产出，充分利用现代信息化手段，提高科技评价的社会开放程度和工作效率。

总之，高等学校应针对实际，修正和建立新的成果评价、学科评估、人才评价、“双一流”建设、职称晋升、人才培养等评价体系和规章制度，让科学研究回归本原、回归创新，让科研人员潜心科研、致力创新，将高校科学研究水平提升到新高度。

（作者为中国地质大学（北京）校长，本报记者赵婀娜整理）

来源：《 人民日报 》（ 2020年03月19日 12 版）

今年年初，《国家职业教育改革实施方案》出台，为新时代职业教育发展规划了路线图。《政府工作报告》又提出，今明两年高职扩招100万人。在业界看来，职业教育发展迎来了春天。但是，职业教育的发展也面临现实的问题，要完成100万的扩招任务以及开展职业培训，一个最大的困难就是师资。

据报道，教育部相关负责人介绍，目前全国高职院校共有专任教师49.8万人。若按师生比18∶1计算，并考虑到老师退休等自然减员情况，每年约需补充6.5万名高职老师。

模拟练习：

今年年初，《国家职业教育改革实施方案》出台，为新时代职业教育发展规划了路线图。《政府工作报告》又提出，今明两年高职扩招100万人。在业界看来，职业教育发展迎来了春天。对此谈谈你的看法。

中公解析：

一、概括话题，给予评价

职业教育发展迎来了春天，对广大学子和社会人才需求来讲确实是一个利好的消息，但是我们也要看到，在发展春天的背后，职业教育当前也面临最大的问题，那就是师资缺口大、质量不突出的问题。

二、结合实际，分析现状、消极影响、原因等

1.职业教育师资数量不足。根据目前师资的离退休情况来看，每年全国职业高校所需要的师资增长量为6.5万名。

2.职业教育师资质量良莠不齐。主要是“双师型”师资缺口比加大，作为职业教育的师资，不仅要具备日常授课的基本能力，还要具备工程实践能力。

3.师资数量和质量的问题，必定会影响培养适应经济转型、技术升级的高素质技能型人才。

三、提出解决办法

1.提高职业教育师资的岗位吸引力。加大职业教育投入，深化教师职称制度改革，保障师资的管理权和进修培训等举措，解决高职教育师资岗位吸引力不足等问题。

2.打破体制壁垒，打破职业师资来源渠道单一问题。扩大师资来源、完善招聘方式，提供任教机会给生产一线的能工巧匠。

3.改变职业教育师资的培养方案。一方面完善职业技术师范院校的专业设置，另一方面要促进实现校企合作，让教师到生产一线去，提升实际工程实践能力，从而培养出更多“双师型”师资力量。

来源：公务员考试招聘

编者按

为防止新冠肺炎疫情向学校扩散，保障亿万师生健康，教育部要求中小学在延期开学期间“停课不停学”。为全面了解中小学生居家学习和网络学习的基本情况，北京师范大学中国教育政策研究院针对全国31个省区市（除港澳台）小学、初中、高中学生网络学习情况、学生网络学习的满意度以及软硬件条件等进行了调查。共收回有效问卷77939份，其中，小学生54387人（占69.8%）、初中生19022人（占24.4%）、高中生4530人（占5.8%）。在此基础上，课题组也提出了在线教育如何“不掉线”的对策建议。

受新冠肺炎疫情影响，今年全国春季学期延期开学，中小学“停课不停学”，广大学生在学校和教师的组织、指导下在“云端”相聚学习。这种居家学习和网上教学方式学生能否接受，实施效果如何？学习场所由学校转移到家庭，居家学习完全不同于学校班级教学环境下的学习活动，影响学生居家学习效果的因素到底有哪些？课题组针对居家学习和网络学习的认可度和满意度、硬件条件、学习内容和计划安排、教师和家长责任、学生的自觉和自律性等进行了深入调查。

1.中小学生居家学习满意度总体较高

绝大多数学生认可网络学习方式和学习效果。77.3%的学生认为在不能到校学习的情况下进行网络学习是个好方式，72.9%的学生对居家期间的网络学习方式感到满意或非常满意。关于在家学习效果，近七成（69.4%）学生感到“非常满意”和“满意”，仅有2.9%的学生持有“非常不满意”的态度。可见，在疫情防控期间，居家学习方式得到了大部分学生的认可和支持。从群体分布看，北京（83.4%）和山东（83.2%）学生对网络学习的满意度更高，乡镇和农村学生（72.7%）、中等成绩以下学生（67.8%）、民办学校学生（65.4%）、高三学生（62.2%）、家庭条件较差学生（55.7%）对网络学习的满意度依次降低。

不同学段的学生对网络学习的满意度不同，但总体差异不大。关于网络学习的满意度，小学生、初中生、高中生平均得分依次为2.27、2.14、2.34（满分为4，如下数据均采用同样标准）。高中生满意度平均得分高于初中生和小学生，初中生得分最低。这主要与高中生人格成长愈加健全、学习意识更为主动有关，初中生则多处于叛逆期，学习积极性低于高中生，而小学生则对于网络学习方式感到好奇，致使满意度略高于初中生。

城乡不同学校中小学生对网络学习的满意度不同，但总体差异不大。调查显示，居住在城市、县城、乡镇和农村的学生网络学习满意度依次为2.25、2.18、2.26、2.23，表明居住在城市和乡镇的学生满意度略高于县城和农村学生，但县城学生的满意度低于农村却值得关注，或许说明农村学生相对于县城学生，对学习的渴望更高。

学生成绩排名与网络学习满意度存在一定的相关性。数据分析表明，成绩优秀、良好、中等、中等以下的学生网络学习满意度依次为2.19、2.24、2.26、2.35。可见成绩处于中等和中等以下的学生网络学习满意度较高，成绩优秀的学生满意度最低。这可能是因为成绩中等及以下学生更喜欢自主化、非正式的网络学习，更倾向于摆脱学校教育的强制性规定，而成绩优秀的学生可能由于对自身要求较高，网络学习难以满足自身的实际需求，导致满意度较低。

2.学习资源对中小学生居家学习效果影响最大

绝大多数学生对学习的内容安排、学习时长和学习负担表示满意。调查表明，69.4%的学生对居家学习期间的总体学习效果表示满意。具体来看，84.2%和83.8%的学生认为网络学习的内容安排和时长合理；83.5%的学生对居家学习期间的内容和课程表示满意，77.9%的学生对学习负担满意，77.3%的学生对学习条件和资源满意，76.1%的学生对学习计划和安排满意，72.8%的学生对学习方式和方法满意。就学习内容的安排看，学生认为排在前三位的理想学习内容依次为疫情防护知识普及和健康教育、文化课程学习、生命教育和心理健康教育。这说明，除了文化课学习之外，在特殊的疫情防控背景下，中小学更加关注健康教育、疫情防护知识教育。

学生对影响居家学习效果的课程设置、学习资源、学习平台、家校支持等四个因素满意度均较高。其中，学习资源对学习效果影响最大，其次是课程设置、平台使用和家校支持情况。在课程设置方面，84.2%的学生认为网络学习的内容安排较为合理，能够满足自身需求。可见，绝大部分学生对课程设置等要素较为满意，对开展网络教学的反响较好；在学习资源方面，11.4%的学生对在家学习条件和资源“非常满意”，66.0%的学生选择“满意”，可知近八成的学生认为学习资源的提供情况良好；在平台使用方面，83.2%的学生认为学校提供的学习平台可以满足学习需求，可见学校在网络学习的平台保障方面工作成效较好，为疫情期间“停课不停学”筑牢基础；在家校支持方面，85.6%的学生认为家长在自身网络学习过程中提供了辅导和帮助，可以推断家长在互联网、课程提醒、后勤保障等方面起到了支撑作用，可见大部分学生的家庭支持作用是较为明显和有效的；在教师支持方面，九成以上的学生反映教师在这一过程中提供网络学习的技术指导、帮助选择网络学习内容，可知虽然处于非面对面的课堂教学时期，但教师在学生网络学习的重要性仍不可忽视。

影响学生居家学习效果的四个因素中，学生对家校支持的满意度最高，对学习资源的满意度最低。可以看出，学生居家学习期间，家庭的支持、监督保障和教师的引领支持作用是十分有效的。疫情期间，学生主要学习场所在家庭，父母及时督促子女学习、有效进行课后辅导，教师远程指导学生选课、实施教学、答疑解惑，家校共通，合力完成网络学习的重要任务。尽管近八成的学生认为学习资源提供情况良好，但学生对学习资源的满意度却最低，这看似矛盾的评价也说明，由于学校网络学习资源积累少，教师学习资源开发不够和供给不足，还无法满足学生对学习资源多样化的需求。

学习资源与学生网络学习满意度相关度最高。分析结果显示，课程设置、学习资源、平台使用、家校支持均与网络学习满意度存在显著相关。其中，学习资源与学生网络学习满意度相关度最高，说明学生对学习资源的获取越满意，其对网络学习整体越满意；课程设置相关程度仅次于学习资源，可见学生对网络课程的内容、方法、时长等方面较为关注，学生是教学主体，对课程实施感触更为深刻，课程设置也是重要的影响因素；家校支持相关性略低，可见学生更为关注的是网络教学中的课程与教学，家校支持属于外部支持因素。从回归分析来看，同样支持这一判断，在四个显著相关的因素中，学习资源的标准化回归系数最高，课程设置和平台使用次之，家校支持最低。

3.中小学生居家学习效果如何？

从调查可知，中小学生对延期开学期间实行居家在线学习是认可的，大多数学生对学习效果是满意的。综合分析，保障中小学生居家学习的效果，必须高度重视以下五个问题。

网络学习环境是影响学生居家学习效果的客观条件。延期开学期间，学生的学习活动从学校回到家庭，师生教学活动从时空一体到时空分离，学生学习的物理环境发生了重要变化。一方面，畅通的网络和适宜的网络学习终端成为学生居家学习的基本条件，调查表明：学生家中安装互联网、拥有可用于网络学习的手机或其他电子设备的比例分别为89.6%、96.4%。从群体分布看，北京、山东、重庆等相对发达地区的学生该项比例更高，大中城市学生家中拥有互联网和网络学习设备的比例分别为93.2%、97.4%，但农村学生该项比例分别为81.9%和91.3%。另一方面，对网络学习环境的适应性，成为影响学生居家学习效果又一个重要因素，调查表明，仅有53%的学生认为自己比较适应网络学习方式，47%的学生认为不太适应居家学习和网络学习方式，45%的学生因为要在家进行网络学习而感到焦虑，且48.1%的学生认为家长也因为自己的网络学习安排而感到焦虑。在学习过程中，学生普遍反映操作不熟练、学习资源太乱、网络崩溃、学习环境不好等问题影响了总体学习效果。

自觉性和自律性是影响学生居家学习效果的主观因素。自觉和自律是学生重要的心理品质，是自我管理能力的重要标志。37.1%的学生不满意或非常不满意自己居家学习期间的自觉性和自律性。学生居家学习，师生是通过虚拟的网络学习空间组织教学的，不同于学校教育的班级教室的实体学习空间，教师对学生学习活动的直接管控能力削弱。

课程内容安排是影响学生居家学习效果的教育因素。为了解学生对网络学习内容的需求，调查中引导学生按重要性大小对疫情防护教育、文化课程学习、生命教育、爱国主义教育、艺体教育等方面进行排序，调查数据显示疫情防护教育和文化课程选择排在前两位，可见，在疫情防控期间，学生居家学习最关注健康教育和文化知识的学习。79.9%的学生认为居家学习的时间主要用于文化科目（语数外等），但同时73.8%的学生认为居家学习应该安排更多的实践类课程。

教师教学方式是影响学生居家学习效果的教学因素。调查表明，课程设置、学习资源、平台使用和家校支持均与学生网络学习的满意度具有显著相关。其中，学习资源与网络学习满意度相关系数最高。今天的中小学生已不满足于教材知识本身的学习，他们迫切需要教师提供丰富的学习材料；已不满足于教师单纯的讲授式教学，需要更多的教师指导下的自主学习。适应学生居家学习特点，中小学教师要加快调整教与学的关系，转变教师的角色，从过去的以教为主向帮助指导学生自主学习为主转变。

家校合作共育是影响学生居家学习效果的关键因素。居家学习，学生的学习需要家校双方的共同支持。调查表明，网络学习中，学生认为给予最多帮助的是教师和家长，分别有93.5%和93.9%的学生认为教师提供了网络学习的技术指导和内容指导，且94.1%的学生对教师责任履行感到满意或非常满意。家长作用方面，72.9%的学生认为自己在网络学习时需要家长的协助，学习过程中85.6%的学生对家长给予的辅导和帮助感到满意或非常满意，且相较于爸爸（78.1%），学生对妈妈（88.9%）的满意度相对更高。这说明，应进一步提高家长参与学生居家学习的积极性，提高家长的家庭教育水平。

4.提高中小学生居家学习效果的对策建议

延期开学期间，中小学“停课不停学”，中小学生的学习生活完全从学校这个专门的教育机构，转移到家庭这个以生活为中心的新的学习环境，如何提高学生居家学习的效果，成为学校和家庭共同关心的重大课题。课题组针对如何进一步提高居家学习的效果，提出以下建议：

保障网络环境下学生学习条件的公平。具备基本的网络学习环境，既是学生居家学习的基本条件，也是互联网时代保障教育公平的基本前提。要完善网络学习环境和条件，解决部分家庭没有互联网、没有配备网络学习的手机或电子设备的问题，保障网络正常运行，中小学要强化系统培训和技术服务，帮助教师和学生同步适应网络学习方式。

改变重教书轻育人的做法。对于当下学生居家学习面临的各种困难和挑战，不少教师、校长反映：现在的孩子管不住自己，他们晚上不睡、早上不起，学习时坐不住；有人认为，“宅在家里，真正拉开差距的不是智商，而是拖延、运动、阅读、坚持、自律、高效、认真这14个字”。中小学教育要切实改变“重教书轻育人”的局面，建议从教师、家长、学生三方协商安排好学生“一日学习计划”，指导学生加强时间管理、养成良好的学习习惯，提高学生学习的自觉自律性，形成终身学习的理念。

改变重文化考试科目轻德美体劳教育的做法。由于我国中小学教育的应试导向偏重，整个课程设置的重心围绕着升学考试科目来组织。重视升学类文化课程的教学，忽视与考试无关的德育、体育、美育、劳动教育等课程；忽视文化学科课程的实践教学。如不少学校仍然普遍存在科学教育不重视实验的现象，从本质上说，这种做法割裂了知识与实践的关系，对于学生的智慧生成是极其不利的。抗疫期间，学生居家学习为加强实践类课程的学习提供了契机，需要均衡安排文化类课程和实践类课程，强化德美体劳等实践类课程安排，切实加强劳动教育和阅读课程安排，建立一日家庭劳动清单制度，全面开展亲子阅读活动等。

改变教师重讲授轻学生学习指导的做法。受制于升学导向的知识本位教学观的影响，长期以来我国中小学教学形成了以纲（考试大纲）为纲、以本（教材）为本的做法。其突出表现是：围绕教材和教辅组织教学，学生学习活动的主要对象就是教材和教辅材料，导致学生的思维加工原料单一、缺乏挑战性，很难把学生的学习活动从浅层学习引向深度学习。学生居家学习，最大的特点就是学习的自主性增强，学习时间安排的自主性加大。教师要适当减少网上讲授的时间，把更多的工夫用在调动学生学习积极性、组织学生有效学习上。适应居家学习，教师的角色要发生重大变化。要做学生学习的指导者，设计“学习活动指导单”，指导学生明确学习目标、学习内容、学习方法。要做学生学习资源的供给者，为学生提供学习资源清单，包括课本内容、拓展内容。要做学生学习活动的设计者，提供学习支持框架。要做学生学习活动的组织者，组织学生交流与互动。要做学生思维活动进阶的搭桥者，为学生设计思维活动图表，推进学生思维的可视化。

改变重学校教育轻家庭教育的做法。学生居家学习，家庭与学校成了平等的合作育人伙伴，家校合作共育是学生居家学习的可靠保障。“停课不停学”，学生居家学习的另一个启示是，家校合作育人大有可为，全社会要努力改变过去重视学校教育、忽视家庭教育的做法。中小学要以问题为导向，聚焦学生居家学习面临的家庭教育难题，开展家庭教育讲座，特别是要通过家长育子经验的分享，提高家庭教育的质量和水平。要融洽亲子关系，家长通过营造良好的家庭关系为亲子沟通创造条件，创造良好的居家学习环境。建立家校管理共同体，让家长和教师成为平等的管理者，按照职责分工，有序参与孩子居家学习的评价管理工作，包括营造良好的居家学习环境、指导孩子做好一日反思与一日规划、当好教师“助理管理员”等。要做孩子生活与学习的榜样。家长既是学生居家学习的管理者，也是孩子居家学习的大伙伴，必须做好表率，如按时起床、作息，合理使用手机和电脑，做好一日计划总结与反思，带头锻炼、读书，主动参与家务劳动等。在这个过程中，家长要学会与孩子多商量，给予孩子更多尊重。（作者：北京师范大学中国教育政策研究院课题组 课题组成员：景安磊、张志勇，原题为《停课不停学：居家学习，效果如何》）

来源：光明日报

近日，广西民政厅通报，包括培训学校、商会、学会、协会、俱乐部等在内的189家全区性社会组织被责成限期整改。

通报称，上述189家全区性社会组织违反了国务院《社会团体登记管理条例》、《民办非企业单位登记管理暂行条例》的相关规定，未能按期参加年检或未按规定提供年检需要的相关资料。

根据《社会团体登记管理条例》第28条及《民办非企业单位登记管理暂行条例》第23条的规定，现责成有关社会组织，限期一个月内（3月10日—4月10日）认真整改并视整改情况分批启动2019年度检查工作。逾期未整改，民政厅将会同业务主管单位依法处理。

限期整改的部分全区性社会团体名单（125家）

来源：广西民政厅、广西头条NEWS

有关高等院校、广大考生及家长：

根据中央关于切实做好新型冠状病毒肺炎疫情防控工作的要求，坚决贯彻落实习近平总书记“把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控工作作为当前最重要的工作来抓”的指示，最大程度保护广大考生权益，经商教育部高校学生司，现决定2020年普通高等学校运动训练、武术与民族传统体育招生和高校高水平运动队专业考试延迟举行：

一、继续延迟原定于2020年2月1日至3月15日举行的冬季项目考试。

二、延迟原定于2020年3月28日至5月10日举行的夏季项目考试。

三、延迟原定于2020年4月18日至4月19日举行的文化考试。

四、上述考试将在条件允许的情况下组织，考试时间另行通知。我司将第一时间在体育总局官网、中国运动文化教育网和体教联盟app及相关微信公众号上发布通知。

请广大考生密切关注，互相告知，各考点和招生高校做好宣传和解释工作。

感谢大家理解、支持。

体育总局科教司  

2020年3月16日 

    3月17日，郑州市政府副秘书长柴丹，郑州市教育局党组书记、局长王中立等先后来到河南省实验中学、河南省实验文博学校、郑州市第31·103中学、郑州市实验高中对各学校疫情防控和复学准备工作进行检查。

    检查组实地察看各学校防控物资储备室、红外线热成像测温室、临时隔离观察室、食堂以及宿舍等重点场所的准备和管理情况，详细了解了各学校师生入校检查流程，发热师生应急处理等各项防控措施的操作流程以及高三学生分班上课的具体准备工作。

    检查组对各学校的防疫工作表示充分的肯定。市教育局党组书记、局长王中立对奋斗在抗疫一线的教育工作者表示感谢，并要求各学校要压实责任，进一步细化防控举措，切实把疫情防控决策部署落实落细，加强校园闭环管理，全面细致摸排掌握师生动向和健康情况，完善一人一档，要以髙度的政治责任感扎实高效有序做好学校的复学工作，做好突发事件应急预案，确保学生和广大教育工作者生命安全，坚决打赢教育系统疫情防控阻击战。

内容来源：郑州市教育局

    线上教学：“摄像头+话筒”后的三种改变

　　“停课不停学”的主体是谁？是学生。与此相应，教师应从“知识量”的输出者变为“知识力”的引领者——

　　2月4日，教育部发布《在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，提出了高等学校“停课不停教，停课不停学”的要求，给出了9条措施安排，推出了一系列线上课程的资源、举措、建议和方案。

　　全国高校做出了各不相同的响应与实施。有的重在“老师不停教”，但只是将原有的各类线下课程在线化，供学生自学之。有的重在“学生不停学”，忽略了教师的主导作用，只是建议同学在延期开学期间多看书多阅读；多数院校力图兼而有之，以新的形式实施“不停教”“不停学”，慕课、录播、直播等新的教学模式纷至沓来。

　　但从全国情况来看，在具体实施过程中还存在诸多问题。要不要传授新知识，还是满足于“温故而知新”；原有的课程内容与新问题如何结合，各占多大比重、居于何种关系；在网络环境中的教学过程中，师生的作用如何体现，是不是仍是像线下教学那样“讲”与“听”的分工；“教师”与“直播主持人”是否等同；线下的课堂上与课堂下的泾渭分明，与线上教学中教与学的水乳相融，如何适应，如何过渡；这些都给线上教学带来极大的困惑与难题。根据我们所在学校推行线上教学的情况，并结合全国各地高校出现的问题，特提出以下三点建议。

　　教学方式：知识单位更小、输出节奏更灵活，不能照搬课堂教学

　　线上课程，无论采用“慕课”“录播”“直播”哪种方式，都跨越了空间限制，给予了教学前所未有的空间自由，解放固定教学空间的同时，也失去了教室对教学现场的绝对控制。当学生可以入群退群，可以随时开关摄像头、话筒、软件，线上课程极易受到其他干扰源的影响。教室里充分的、长时间的、封闭的授课方式就无法在这样的“线上平台”收到应有的效果。因此，必然要求教学内容要“短、密、有趣”，输出节奏要“快、准、到位”，教学效果“务实、有效、有获得感”，线上教学方式要求知识的组织单位变小，适应输出方式的弹性，满足学生接收的现实条件。

　　目前有不少高校停留在“线上课程”是从“一支粉笔、一本书”变为“一个摄像头、一只话筒”的思路，即便视频、音频切分为若干段落，依然是大框架、大板块、大单位的单向知识输出，其本质是“课堂教学的录像化”，保留了线下教学“时长”，也没发挥出线上教学“小单位、即时沟通”的优势。其实，不是所有的知识体系、专业课程都适合这样的线下线上的转变，不能照搬课堂教学来指导“线上课程”，也不应以线下课堂教学的要求来认定线上课程的工作。不同类型的课程要分别处理。基础课程、基础理论、知识体系的核心课程依然需要线下课堂教学来保证专业教学的体系性，对这样的课程，“线上教学”主要是在教学手段上，教学内容难以做到全盘更新与改造。而技能、通识、专题性课程容易突出线上教学的优势，形成“线上课程”的教学模式，可以完成模式的根本性转变，有利于开拓新的教学思路。

　　教学要求：应将“知识量”要求变为“知识力”要求

　　定时、定点的线下课堂教学，它的教学要求与目标是以“知识量”为基础的，而时间更短、地点自由的线上课程其教学要求与目标应区别于重在“知识量”的要求，更强调“知识力”——对知识的体悟、掌握和执行的能力，尤其是执行能力的要求。“知识力”的要求要比“知识量”的要求更难、更复杂，对教师的要求更高、更具体。如何在有限指导的条件下，明确需求，获取资源，拓展范围，最终获得知识与能力，是新教学方式给教学双方提出的新问题，也是更具有普遍现实意义的问题。

　　“停课不停学”的主体到底是谁？毫无疑问是学生，“忙”的主体也应该是学生。教师主导角色要转变，从“知识量”的输出者变为“知识力”的引领者。虽然停课，但能让学生们在各种条件下依然持续学习，是这次倡议的出发点，部分高校“全员、全课程上网”的做法不应偏离这个基本出发点。当以知识的体悟、掌握和执行为教学要求与目标时，教学就不能仅停留在知识量的层面上，应更进一步“凝练、提纯”，与学生获取新知识的能力、洞悉核心性质的能力、迅速准确攫取急需技能的能力相联系，形成环环相扣、务实、有效的教学过程。这就要求教师“教学”的成分要适度，要通过线上课程的“小单位、多方法”直接与学生的能力需求相对接，打破知识边界，创新以“执行”为目的的教学模式。“学一点”即可“做一点”“学一些”即可“做一面”，甚至“做一套”。教师的功能并非“蜡烛”，应更像“打火机”，点燃学生应用知识、持续获取知识的热情，同时“打火机”也在不断充实、更新和升级。在“用”中学，在“执行”中得到知识与能力的自我更新与升级，教师引领学生在不断地体悟与执行中融会贯通，真正做到“学以致用”。

　　教学机制：应有双向的兼容性，不能机械化

　　如何执行好这次大规模线上课程的尝试、如何利用好这些高质量的线上课程平台及资源，每个高校应结合自身的条件充分发挥教学机制的能动性，在“用”中学，学中“变”，变中“胜”。线上教学机制推进的难点在于如何管理模式多元、方法多样、形式层次丰富的教学行为，在公平的前提下抓住各种线上教学行为的实质评测效果、提升质量，在此次尝试中高校教学管理机制特别不应该一刀切、机械化，在符合线上课程形式与特点的前提下，激进些的、保守些的，平衡性的、有侧重的，做得面广一些的、做得度深一些的，各种教学尝试从推进教学革新的角度看都有着不替代的作用。这是前所未有的一次高校集体同步线上课程尝试，涉及了高校全部专业的几乎所有课程体系，老中青三代教师，低年级到高年级、本科生到研究生的所有在校大学生同步进行，甚至还吸引了马上参加高考的备考生、已经毕业步入社会的中青年群体。在这样全社会关注的背景下，更应强调线上教学管理的双向兼容性，不仅要将长线课程与短线课程结合，还应将基础课程与应用课程搭配，既要从教和学两个角度评判线上课程的可行性，更要从知识与能力培养角度看待线上手段的革新性，还应做到高等教育创造知识、创新能力的社会义务。这不仅是我国高等教育临危受命的考验，更是我国高等教育从业者素质、水平的一次集体亮相。

内容来源：光明日报 

    中新网3月19日电 据联合国教科文组织网站消息，截至17日，全球已有逾8.5亿儿童和青少年因新冠肺炎疫情而停课，人数约为全球总学生数的一半。

　　据报道，全球已有102个国家和地区全面停课，另有11个国家和地区局部停课。这意味着，短期之内面临学校停课的学生人数翻了一番，预计这一数字还将继续增长。

　　目前，世界各国都在迅速行动，采用各种远程学习方案填补空白，包括运用高科技实现实时远程视频教学，以及依靠广播和电视继续传统远程教育。然而，报道称，停课结束日期的不确定性，使工作更为艰巨。

　　3月11日，世卫组织宣布新冠肺炎从特征上可称为“大流行”。18日，世卫组织总干事谭德塞通报，迄今世卫组织收到的新冠肺炎确诊病例超过20万例，造成8000余人丧生。

内容来源： 中国新闻网 

    当前正值高考生备考冲刺和高校招生宣传的关键时期，为贯彻落实教育部以信息化支持教育教学的精神，最大程度满足广大考生和家长高考咨询的要求，在中国教育和科研计算机网CERNET的支持下，“2020年普通高校招生网络直播咨询会”公益活动于近日正式启动。

　　“高招咨询会”活动由中国教育和科研计算机网CERNET支持，中国教育在线联合全国高校主办，也是CERNET应对疫情的系列措施之一。日前为落实党中央与教育部应对疫情的部署，CERNET进入战时保障状态，在有效保障网络服务的同时，利用自己的网络优势，积极联系视频服务商与学术资源库，先后推出了视频教学平台与全球学术资源库，支持居家学习和科研。

　　2003年，非典时期，CERNET在教育部相关部门的支持下，搭建了网上高招咨询服务平台，为当年高校招生工作顺利实施作出了突出贡献。今年新冠肺炎疫情导致长时间无法复校，根据教育部的要求，也不得举办任何聚集性活动，高校常规的线下招生宣传活动只能停办。根据这一现实需求，在CERNET的支持下，中国教育在线开发建设了相关直播平台，积极联系全国上千所高校招办，通过网络直播为千万考生答疑解惑。

　　据悉，本次“高招咨询会”活动将分两个阶段进行，第一阶段从3月起至4月中旬，第二阶段安排在6月中下旬。咨询活动包括学校与专业解读，名校学子备考经验交流等。此外还会组织高职单招、综合评价招生、强基计划招生等专项主题。活动将通过网络视频直播、在线互动咨询的方式进行。

　　数据显示，该活动试运行一周以来，参与高校已经超过100余所，最高时有20余万人同时在线咨询。

　　据了解，广大考生和家长可登录中国教育和科研计算机、中国教育在线或掌上高考APP进行咨询。届时，各高校招办负责人将在线为考生提供招生咨询。各场咨询会的具体时间将于近期陆续在相关网站公布。

内容来源：中国青年网 

本报讯（记者 胡航宇）为全面助力打赢疫情防控阻击战，重庆市教委多措并举，扎实做好防疫期间学生资助工作。目前，2020年市级各类资助资金31.94亿元已下达。63所市属高校3月学生资助金已统一时间统一发放，覆盖学生23.55万人、资助资金8736.52万元，切实保障了家庭经济困难学生学习生活。

在落实国家资助的基础上，重庆各区县和高校坚持疫情防控和学生资助“两手抓”，结合本区县、本校受影响学生情况，及时开展疫情期间临时困难补助。截至3月初，全市共55所高校设立了疫情临时困难补助项目，包括对湖北籍家庭经济困难学生本人或父母（含监护人）感染新冠肺炎的学生以及受新冠肺炎疫情影响的其他家庭经济困难学生发放500—6000元的专项补助，对在线学习网络费用、话费有困难的学生提供费用补助等措施，各高校资助学生45202人，涉及资助资金487.25万元。

在重庆渝北区、垫江等21个区县，通过发放临时困难补助、慰问金、贫困学生上网课学习流量资助、送平板电脑和网络手机等，资助学生近8000人，涉及资助金47.4万元。

同时，重庆各区县和高校通过电话、QQ、微信等方式提供线上指导咨询，了解家庭经济困难学生具体情况和思想动向，开展心理咨询服务。帮助家庭经济困难学生合理规划职业生涯和就业日程，从细节处落实人文关怀，做到防疫和学习两不误。

内容来源：《中国教育报》2020年03月19日第3版 版名：新闻·要闻

本报讯（记者 冯丽）记者日前从陕西省教育厅获悉，根据全省新冠肺炎疫情防控工作情况，陕西省各级各类学校2020年春季学期分级分类错时错峰开学，3月30日全省高三年级开学。

陕西省教育厅决定，3月30日，全省高三年级开学，有条件的学校实行封闭式管理。4月7日，全省初三年级、中等职业学校毕业班开学。中小学校其他年级和幼儿园开学时间不早于初三年级，具体时间由各市（区）教育行政部门统筹确定，原则上按照“中学（含中等职业学校）其他年级—小学—国际学校、特殊教育学校和幼儿园”的顺序错时错峰开学。高等学校开学时间根据全国疫情防控情况另行通知，正式开学前学生不得提前返校。

全省各级各类学校开学前，校外培训机构不得开展线下培训活动。正式开学前，大中小学校线上教学工作按有关要求继续开展。

陕西省教育厅要求，各地教育行政部门要加强统筹协调，审慎确定开学时间，指导学校严格按照教育部和省教育厅新型冠状病毒肺炎疫情防控工作有关要求，“一校一策”制定开学方案和应急预案，扎实做好开学前各项准备工作。省教育厅将联合省卫健委等部门，近期对各地各校开学前准备工作、开学时重点防控工作和开学后各项防控措施落实情况进行专项指导。

内容来源：《中国教育报》2020年03月19日第3版 版名：新闻·要闻

桂新冠防指〔2020〕101号

广西壮族自治区新型冠状病毒感染的肺炎疫情

防控工作领导小组指挥部关于印发广西

高三初三年级2020年春季学期

开学工作方案的通知

各市、县新冠肺炎疫情防控指挥部，区直、中直各单位，各高等学校：

《广西高三初三年级2020年春季学期开学工作方案》已经自治区新冠肺炎疫情防控工作领导小组同意，现印发给你们，请结合实际认真抓好贯彻落实。

2020年3月18日

广西高三初三年级2020年春季学期开学工作方案

为切实做好高三、初三年级2020年春季学期开学工作，结合我区疫情防控实际情况，特制定本工作方案。

一、总体要求

各地各学校要严格按照“疫情没有得到基本控制前不开学，学校基本防控条件不具备不开学，师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”的要求，精心谋划高三、初三年级开学工作，科学、周密组织师生返校，认真落实自治区新冠肺炎疫情防控指挥部印发的《学校疫情防控工作“十严格”》和《广西中小学校新冠肺炎疫情防控实施方案》要求，加强校园管理和日常疫情防控，确保2020年春季学期开学安全。

二、开学时间

全区高三、初三年级于2020年4月7日正式开学。中小学校（含幼儿园及特教学校、中职学校、技工学校）其他学段、其他年级和高校，根据分区分级精准防控的原则和错时开学错峰返校的要求，结合疫情防控工作形势，稳妥有序开学复课。具体开学时间由各设区市、各高校、区直中职学校及区直技工学校研究确定并按程序备案。

三、主要工作

（一）方案准备。各地各学校要认真制定高三、初三年级开学工作方案，经本级疫情防控工作领导小组指挥部审核后，于3月23日前报上一级教育主管行政部门备案。各学校要进一步完善“两案九制”，即疫情防控工作方案、应急处置预案、传染病疫情报告制度、晨午检制度、因病缺课（缺勤）登记追踪制度、复课（复工）证明查验制度、健康管理制度、免疫接种证查验制度、传染病防控健康教育制度、通风消毒制度和环境卫生检查通报制度，明确每个制度的操作流程和具体责任人。

（二）健康准备。各学校要建立师生员工健康档案，对所有师生员工的健康状况、假期出行、参加聚会情况进行全面排查，准确掌握每一位师生健康状况、外出情况、人员接触情况及家庭成员是否感染等信息，逐一进行风险研判。区外师生员工返桂要严格落实开学前居家观察14天的要求。列入高风险、中风险区的师生员工暂不返校；仍在疫情严重、实施交通管制等应急措施区域的师生员工暂不返校。

（三）防疫准备。卫生健康部门要督促指导学校全面开展校园环境清洁消毒工作。自3月23日起至开学前，学校要至少进行2次全面的校园环境卫生清洁和预防性消毒，消除卫生死角，彻底清除各类病媒生物孳生地，重点加强教室、宿舍、食堂、厕所、电梯间、空调系统等重点区域和场所的保洁和消毒，对讲台、课桌椅、门窗把手、水龙头、开关、电话机、坐便器等高频接触的物体表面进行预防性消毒处理。保持教室、宿舍开窗通风。要加强对自备水源的防护，做好供水设施的清洁、消毒工作。通过自备水源、二次供水设施提供的生活饮用水在开学前必须检测合格。市场监管部门要指导学校对食堂、校内餐饮经营单位、小卖部（超市）进行全面检查，消除食品安全隐患。食堂所有从业人员要持有效健康证明上岗。

（四）物资准备。各地要切实做好防控物资和设施保障工作。按照“自治区调配一批、市县筹措一批、学校负责一批”的原则，切实做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、酒精、消毒液、体温计等疫情防控物资储备。学校要制定疫情防控物资管理制度，合理测算储备物资需求，动态管控，科学使用，确保疫情防控物资“专物专用”。学校要严格执行易燃易爆危险品存储的相关要求，不宜大量存储酒精，以满足现场使用为宜，且不能与“84”消毒液等混储，以免留下消防安全隐患。学校要设置相对独立的临时隔离室，设置完善洗手设施，确保所有师生员工流动水洗手需求。

（五）返校准备。各学校要制定本校教职员工返岗工作方案，根据学校教学计划和防疫工作安排有序组织教职员工返岗返校。学校行政管理人员、班主任、辅导员、校医等参加校园防疫工作的人员要在3月23日前提前返岗。要制定开学当日学生返校方案，科学设置进入校园路线和体温检测安排，周密做好错时上下学计划，避免学生在校门口聚集。开学前未经学校批准，学生一律不准提前返校。

（六）教学准备。各学校要有序开展开学前线上教学活动，科学制定教学计划，做好开学后课堂教学与线上教学的衔接。学校要把大班额划分成小班额上课，班级之间教室要相对隔离。做好学生住宿安排，适当拉开学生床位间隔。制定错时作息表，实行错峰上课、错时分餐、分散用餐。指定学生课外活动区域、进出线路，引导学生错时分区活动。校外培训机构在中小学全面开学复课前暂不开展线下培训。

（七）应急准备。学校所在地卫生健康部门要指导学校明确1家医疗机构作为疫情防控联动单位，负责接收、诊断有发热症状的师生。学校要组织教职员工开展1次疫情应急处置演练，明确处置流程和各环节负责人，将应急处置流程图张贴在校园醒目位置。开学后，师生员工如出现发热、乏力、干咳等可疑症状，应及时隔离并安排就近就医；发现确诊病例的学校，立即启动应急预案，立即向疾控机构和教育部门报告；积极配合做好流行病学调查，以班级为单位，确定防控管理场所，排查甄别密切接触人员，严格采取消毒隔离等针对性防控措施。

四、责任分工

（一）落实各级党委、政府责任。各级党委、政府要落实属地管理责任，加强组织协调，强化工作举措，落实各职能部门工作职责，保障学校防控物资。各地要组成学校开学评估验收工作组，逐校开展学校开学检查验收，确保开学工作万无一失。

（二）落实教育行政部门主管责任。各级教育行政部门要认真履行主管部门责任，督促学校按照疫情防控工作方案，全面落实各项防控措施。对学校开学前疫情防控准备、开学后措施落实情况进行督促检查。

（三）落实部门工作责任。各部门要围绕确保师生开学安全的目标，积极落实防控各项工作。卫生健康部门要牵头组织开展学校开学评估验收工作，落实学校定点医院，指导学校开展疫情防控；工业和信息化、发展改革、市场监管等部门负责协调学校采购和储备防控物资，加强进校防控物资质量监管；宣传部门要加强涉及教育领域疫情防控正面宣传报道，营造良好社会氛围；网信部门负责涉教育疫情的网上虚假、有害信息监测和处置；公安部门负责依法查处打击影响和干扰学校疫情防控的违法犯罪活动；民政部门负责做好基本生活存在困难的感染新冠肺炎师生家庭和个人的有关社会救助工作；交通运输部门负责做好师生集中返校时的交通运输保障及途中的疫情防控工作；外事部门负责协调处理疫情防控的涉外问题。其他有关部门按各自职责，在当地党委、政府统一领导下，抓紧抓实抓细疫情防控工作。

（四）落实学校主体责任。学校党政负责人要严格履行第一责任人责任。学校要建立健全疫情防控和开学准备各项制度，加强师生员工健康管理，严格实行“日报告”、“零报告”制度。认真做好开学前后疫情防控各项工作。建立学校、年级、班级三级防控工作体系。加强家校联系，主动告知学生和家长必须履行疫情防控义务。

（五）落实师生员工个人责任。全体师生员工要配合学校做好疫情防控工作，如实向学校报告身体健康状况和生活轨迹。做好返校、上下学途中和居家防护工作。配合有关部门和学校做好体温检测、隔离等工作。

五、工作要求

（一）加强组织领导。自治区教育厅负责统筹指导各地做好高三、初三年级开学工作。各地教育行政部门和各学校要加强开学工作的组织领导，制定开学工作方案，成立工作专班，督促指导学校做好开学准备和疫情防控工作。

（二）全面督导检查。各级教育、卫生健康、公安、交通运输、市场监管等部门要成立开学工作督导组，对各地各学校疫情防控工作和开学准备工作情况进行全面检查。自治区开学工作督导组要对每个设区市进行检查，各设区市要对每个县（市、区）进行检查，各县（市、区）要对每所学校进行检查，发现问题要立即整改，未达到开学条件的学校不得开学。

（三）强化宣传教育。各地各学校要通过多种渠道广泛宣传普及疫情防控知识，在校园醒目位置张贴疫情防控宣传知识，对全体教职员工进行防控制度、个人防护与消毒等知识和技能培训，密切关注、积极应对社会舆情，营造良好的开学氛围。

内容来源：广西壮族自治区新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作领导小组指挥部

习近平强调，在充分肯定我国疫情防控工作成绩的同时，要清醒看到国内外疫情形势的复杂性和严峻性。湖北和武汉医疗救治、社区防控和后续工作任务依然艰巨繁重，其他地区人员流动和聚集增加带来疫情反弹风险依然存在，特别是国际疫情快速蔓延带来的输入性风险增加。要毫不放松抓紧抓实抓细各项防控工作，决不能让来之不易的疫情防控持续向好形势发生逆转。要加强疫情防控国际合作，同世界卫生组织紧密合作，加强全球疫情变化分析预测，完善应对输入性风险的防控策略和政策举措，加强同有关国家在疫情防控上的交流合作，继续提供力所能及的帮助。要加强对境外我国公民疫情防控的指导和支持，做好各项工作，保护他们的生命安全和身体健康。

来源 | 新华社