近日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。《意见》出台的背景是什么？如何把握新时代大中小学劳动教育的基本思路、战略任务和主要举措？带着这些问题，记者采访了教育部有关负责人。

　　1.社会各界对新时代劳动教育十分关注，请介绍一下《意见》出台的背景。

　　答：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。《意见》出台主要有以下两个方面背景。

　　一是贯彻落实新时代党对劳动教育的新要求。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求，必须构建大中小学劳动教育体系，全面落实党的教育方针。

　　二是劳动育人功能亟待加强。劳动教育被淡化、弱化，一些青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，与社会主义建设者和接班人的培养要求有较大差距。全党全社会必须高度重视，切实加强大中小学劳动教育。

　　2.新时代加强劳动教育的总体思路是什么？

　　答：新时代加强劳动教育必须强调以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相结合，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　3.《意见》对新时代劳动教育的基本内涵做了怎样的规定，为什么？

　　答：《意见》明确提出，实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志。将劳动教育与智育区别开，防止用文化课的学习取代劳动教育。

　　4.新时代劳动教育主要育人目标是什么？

　　答：针对一些青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，《意见》从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面面向全体学生提出了劳动教育目标，突出强调劳动教育的思想性。强调理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

　　5.大中小学各学段教育，普通教育和职业教育各有特点，请问《意见》在劳动教育课程、时间上是如何规定的？

　　答：落实劳动教育需要依托课程，必须有一定的时间做保证。在课程设置上，《意见》突出强调“整体优化学校课程设置”，构建劳动教育课程体系，大中小学设立必修课程和劳动周，同时强调其他课程有机融入劳动教育内容和要求。在劳动教育时间上，《意见》主要从两个方面作出规定，一是利用上课的时间进行。中小学劳动教育课每周不少于1课时；职业院校除实习、实训外，专门进行劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时；大学本科阶段不少于32学时。二是在课外校外安排。中小学要对学生每天课外劳动时间作出规定。大中小学每学年设劳动周（高等学校也可安排劳动月），也是在课外集中安排。安排必要的劳动实践，旨在促使学生养成良好的劳动习惯。

　　6.《意见》为什么突出强调开展日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三类劳动教育？

　　答：《意见》依据马克思主义劳动观，将劳动分为生产劳动和非生产劳动，相应地将劳动教育分为生产劳动教育和非生产劳动教育。考虑到劳动教育内容的针对性和可行性，《意见》又将非生产劳动教育分为日常生活劳动教育和服务性劳动教育，前者注重在学生个人生活自理中强化劳动自立意识，体验持家之道，这也是学生健康发展、适应社会生活的重要基础；后者具有较强的时代特点，注重利用知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务，特别是在公益劳动、志愿服务中强化社会责任，培养良好的社会公德，例如：强调高等学校“注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神”。三类劳动教育内容不同，各学段可以有所侧重，但从总体上看，三者都很重要，不能偏废。

　　7.如何发挥家庭在劳动教育中的作用？对此，《意见》有哪些具体要求？

　　答：家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。《意见》从四个方面强调发挥家庭在劳动教育中的基础作用：一是鼓励孩子自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行劳动，每年掌握1—2项生活技能；二是鼓励孩子利用节假日参加社会劳动；三是树立崇尚劳动的家风，让孩子养成从小爱劳动的习惯；四是学校和社区、妇联等开展学生生活技能展示活动，加强对家庭劳动教育的指导。

　　8.学校如何发挥在劳动教育中的主导作用？

　　答：《意见》明确提出学校要切实承担劳动教育的重要责任，主要任务是：第一，开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间；第二，结合学段特点和所在地区实际，规划好劳动教育课程内容，注重马克思主义劳动观、有关劳动技能的学习；第三，组织实施好劳动周，有序安排学生的集体劳动；第四，加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高教育效果。

　　9.《意见》对社会各方面提出了哪些要求？

　　答：劳动教育涉及社会方方面面。为此，《意见》对社会各方面如何加强劳动教育提出了明确要求：一是企业公司、工厂农场等要履行社会责任，开放实践场所，特别是鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持；二是工会、共青团、妇联等群团组织以及公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量，搭建多样化劳动实践平台，注重引导学生参加公益劳动、志愿服务；三是宣传部门要鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，广泛宣传辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的典型人物和事迹。《意见》针对我国新型冠状病毒感染的肺炎防控工作中，各行各业特别是医疗卫生行业劳动者们表现出的无私奉献和大无畏的牺牲精神，突出强调，“注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格”。《意见》还要求，宣传推广劳动教育的典型经验，营造良好的舆论氛围，特别要旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念。

　　针对劳动教育社会性很强的特点，《意见》特别强调各级政府要加强劳动教育工作的统筹协调，各相关部门要履行自身的劳动教育职责，全社会合力推动劳动教育。

　　10.劳动教育重在落实，如何发挥评价、监督的促进作用？《意见》在这方面有些什么举措？

　　答：针对各方面积极性不高、内在动力不足的问题，《意见》侧重从两个方面建立健全劳动教育激励机制：一是健全学生劳动素养评价制度。组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，激发学校和学生的积极性。将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保真实可靠。把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校招生录取的重要参考或依据，使劳动教育评价硬起来。《意见》提出“全面客观记录课内外劳动过程和结果”，强调既要记录结果，也要记录劳动过程中的关键表现，但也不是事事都记。二是加强督导检查和质量评估。把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。劳动教育督导结果向社会公开，并作为被督导部门主要负责人考核奖惩的依据。探索建立劳动教育质量监测制度，推动劳动教育过程的反馈和改进。

　　11.教师很重要，教人者要先受教。在加强劳动教育教师培养和培训方面，教育部门有什么考虑？

　　答：一是高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育相关专业。有关部门将对劳动教育师资培养进行调研和规划。二是开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性。三是对担任劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。

　　12.下一步全面贯彻落实《意见》，教育部有什么打算？

　　答：教育部将把劳动教育作为今后一段时期内的重点工作来抓。

　　一是细化顶层设计。依据《意见》，研究制定大中小学劳动教育指导纲要，细化劳动教育目标、内容、途径、方式、评价等，加强对地方和学校实施劳动教育的具体指导和专业支持。

　　二是加强制度保障。着力推动将劳动教育纳入教育教学体系和人才培养体系中，从课程建设、资源配备、人力保障、管理考核等方面，构建劳动教育长效机制，形成家庭、学校和社会协同实施机制。

　　三是强化组织领导。在党委统一领导下，各级教育行政部门要明确实施机构和人员职责，并积极争取发展改革、财政、人力资源社会保障、税务等部门以及工会、共青团、妇联等群团组织力量，推动落实好各项改革措施，把劳动教育的目标任务落到实处。

来源：教育部

（2020年3月20日）

为构建德智体美劳全面培养的教育体系，现就加强新时代大中小学劳动教育提出如下意见。

一、充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求

（一）重大意义。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。

（二）指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

（三）基本原则

——把握育人导向。坚持党的领导，围绕培养担当民族复兴大任的时代新人，着力提升学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。

——遵循教育规律。符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。

——体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。

——强化综合实施。加强政府统筹，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。

——坚持因地制宜。根据各地区和学校实际，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，充分挖掘行业企业、职业院校等可利用资源，宜工则工、宜农则农，采取多种方式开展劳动教育，避免“一刀切”。

　二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系

（四）把握劳动教育基本内涵。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

（五）明确劳动教育总体目标。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。

（六）设置劳动教育课程。整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。

根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。高等学校也可安排劳动月，集中落实各学年劳动周要求。

根据需要编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。

（七）确定劳动教育内容要求。根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动的内容。

小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。中等职业学校重点是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力，树立正确择业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神，懂得空谈误国、实干兴邦的深刻道理；注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神。

（八）健全劳动素养评价制度。将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。建立公示、审核制度，确保记录真实可靠。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。

三、广泛开展劳动教育实践活动

（九）家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。鼓励学校（家委会）和社区等组织开展学生生活技能展示活动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度记入学生综合素质档案。鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。

（十）学校要发挥在劳动教育中的主导作用。学校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。统筹安排课内外时间，可采用集中与分散相结合的方式。组织实施好劳动周，小学低中年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。

（十一）社会要发挥在劳动教育中的支持作用。充分利用社会各方面资源，为劳动教育提供必要保障。各级政府部门要积极协调和引导企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。

四、着力提升劳动教育支撑保障能力

（十二）多渠道拓展实践场所。大力拓展实践场所，满足各级各类学校多样化劳动实践需求。充分利用现有综合实践基地、青少年校外活动场所、职业院校和普通高等学校劳动实践场所，建立健全开放共享机制。农村地区可安排相应土地、山林、草场等作为学农实践基地，城镇地区可确认一批企事业单位和社会机构，作为学生参加生产劳动、服务性劳动的实践场所。建立以县为主、政府统筹规划配置中小学（含中等职业学校）劳动教育资源的机制。进一步完善学校建设标准，学校逐步建好配齐劳动实践教室、实训基地。高等学校要充分发挥自身专业优势和服务社会功能，建立相对稳定的实习和劳动实践基地。

（十三）多举措加强人才队伍建设。采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。根据学校劳动教育需要，为学校配备必要的专任教师。高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的师范院校开设劳动教育相关专业。设立劳模工作室、技能大师工作室、荣誉教师岗位等，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。建立健全劳动教育教师工作考核体系，分类完善评价标准。

（十四）健全经费投入机制。各地区要统筹中央补助资金和自有财力，多种形式筹措资金，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制。学校可按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育。可采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。

（十五）多方面强化安全保障。各地区要建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制。建立政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。各学校要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患特别是辐射、疾病传染等，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。

　五、切实加强劳动教育的组织实施

（十六）加强组织领导。在党委统一领导下，各级政府要把劳动教育摆上重要议事日程，出台相关政策措施，切实解决劳动教育实施过程中的重大问题，做好督促落实。省级政府要加强劳动教育工作的统筹协调，明确市地级、县级政府及有关部门加强劳动教育的职责，推动建立全面实施劳动教育的长效机制。

（十七）强化督导检查。把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。对地方各级政府和有关部门保障劳动教育情况以及学校组织实施劳动教育情况进行督导，督导结果向社会公开，同时作为衡量区域教育质量和水平的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据。开展劳动教育质量监测，强化反馈和指导。

（十八）加强宣传引导。引导家长树立正确劳动观念，支持配合学校开展劳动教育。加强劳动教育科学研究，宣传推广劳动教育典型经验。积极宣传企事业单位和社会机构提供劳动教育服务的先进事迹。注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格。鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。

来源：教育部

日前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

《意见》对加强新时代劳动教育进行了整体设计。一是阐明基本内涵，强调当前劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，让学生动手实践，出力流汗，在劳动实践中进行教育。二是明确总体目标，面向全体学生，从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面提出要求，强调要体认劳动不分贵贱，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。三是健全劳动教育课程，设立劳动教育必修课和劳动周，保证必要的劳动实践时间，同时强调其他课程要有机融入劳动教育内容和要求。四是规定劳动教育基本内容，要求开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。同时分学段提出教育内容要点，大中小学各学段各有侧重。五是强化劳动教育评价，把学生劳动素养作为衡量学生全面发展的基本内容，注重评价结果在评优、升学就业中的使用。六是强调实施途径多样化，家庭要发挥基础作用，注重日常养成；学校要发挥主导作用，注重系统培育；社会各方面要发挥协同作用，支持学生走出教室，动起来、干起来。《意见》还明确了各级党委、政府的职责，强调要在党委统一领导下，把劳动教育摆上重要议事日程，出台相关政策措施，加强保障条件建设，推动建立全面实施劳动教育的长效机制。

来源：教育部

劳动教育，学生成长过程中的必修课

——教育部相关负责人解读《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》

光明日报记者 唐芊尔

当前，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。如何扭转这种不良风气？如何切实加强新时代劳动教育？

为构建德智体美劳全面培养的教育体系，日前，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），明确新时代加强劳动教育必须强调以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，把劳动教育纳入人才培养全过程，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。记者就《意见》出台的思路、任务、举措等采访了教育部相关负责人。

　　课程：大中小学设立劳动必修课程和劳动周

　　记者：大中小学各学段教育，普通教育和职业教育各有特点，请问《意见》在劳动教育课程、时间上是如何规定的？

　　相关负责人：落实劳动教育需要依托课程，必须有一定的时间做保证。在课程设置上，《意见》突出强调“整体优化学校课程设置”，构建劳动教育课程体系，大中小学设立必修课程和劳动周，同时强调其他课程有机融入劳动教育内容和要求。

在劳动教育时间上，《意见》主要从两个方面作出规定。一是利用上课的时间进行。中小学劳动教育课每周不少于1课时；职业院校除实习、实训外，专门进行劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时；大学本科阶段不少于32学时。二是在课外校外安排。中小学要对学生每天课外劳动时间作出规定。大中小学每学年设劳动周（高等学校也可安排劳动月），也是在课外集中安排。安排必要的劳动实践，旨在促使学生养成良好的劳动习惯。

　　内容：强调开展日常生活劳动、生产劳动、服务型劳动

　　记者：《意见》提出，根据教育目标，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。为什么突出强调这三类劳动教育？

　　相关负责人：《意见》依据马克思主义劳动观，将劳动分为生产劳动和非生产劳动，相应地将劳动教育分为生产劳动教育和非生产劳动教育。考虑到劳动教育内容的针对性和可行性，《意见》又将非生产劳动教育分为日常生活劳动教育和服务性劳动教育，前者注重在学生个人生活自理中强化劳动自立意识，体验持家之道，这也是学生健康发展、适应社会生活的重要基础；后者具有较强的时代特点，注重利用知识、技能、工具、设备等为他人和社会提供服务，特别是在公益劳动、志愿服务中强化社会责任，培养良好的社会公德，例如：强调高等学校“注重培育公共服务意识，使学生具有面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神”。三类劳动教育内容不同，各学段可以有所侧重，但从总体上看，三者都很重要，不能偏废。

　　途径：充分发挥家庭、学校、社会三方合力

　　记者：如何发挥家庭、学校、社会在劳动教育中的作用？《意见》有哪些具体要求？

　　相关负责人：家长是孩子的第一任老师，家庭是实施劳动教育的重要场所。《意见》强调发挥家庭在劳动教育中的基础作用，鼓励孩子自觉参与，鼓励孩子利用节假日参加社会劳动，树立崇尚劳动的家风。学校和社区、妇联等加强对家庭劳动教育的指导。

《意见》明确提出学校要切实承担劳动教育的重要责任，主要任务是：第一，开齐开足劳动教育课程，统筹安排课内外劳动实践时间；第二，结合学段特点和所在地区实际，规划好劳动教育课程内容，注重马克思主义劳动观、有关劳动技能的学习；第三，组织实施好劳动周，有序安排学生的集体劳动；第四，加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高教育效果。

劳动教育涉及社会方方面面。为此，《意见》对社会各方面如何加强劳动教育提出了明确要求：一是企业公司、工厂农场等要履行社会责任，开放实践场所，特别是鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持；二是工会、共青团、妇联等群团组织以及公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量，搭建多样化劳动实践平台，注重引导学生参加公益劳动、志愿服务；三是宣传部门要鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，广泛宣传辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的典型人物和事迹。

　　师资：多举措加强人才队伍建设

　　记者：《意见》指出，采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。在加强劳动教育教师培养和培训方面，教育部门有什么考虑和安排？

　　相关负责人：一是高等学校要加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育相关专业。有关部门将对劳动教育师资培养进行调研和规划。二是开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性。三是对担任劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。

　　机制：使劳动教育评价硬起来

　　记者：劳动教育重在落实，如何发挥评价、监督的促进作用？《意见》在这方面有些什么举措？

　　相关负责人：针对各方面积极性不高、内在动力不足的问题，《意见》侧重从两个方面建立健全劳动教育激励机制：一是健全学生劳动素养评价制度。组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，激发学校和学生的积极性。将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系，建立公示、审核制度，确保真实可靠。把劳动素养评价结果作为评优、评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校招生录取的重要参考或依据，使劳动教育评价硬起来。二是加强督导检查和质量评估。把劳动教育纳入教育督导体系，完善督导办法。劳动教育督导结果向社会公开，并作为被督导部门主要负责人考核奖惩的依据。探索建立劳动教育质量监测制度，推动劳动教育过程的反馈和改进。

　　相关链接：

1.树德 增智 强体 育美 培养有劳动素养的时代新人

2.养成劳动习惯为美好生活奠基

《光明日报》（ 2020年03月27日 10版）

编者按

习近平总书记在全国教育大会上指出，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

3月26日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求，大中小学要建立起一套完备的劳动教育体系，该体系必须具有以下几个特征：一是各学段必须贯通。二是贯穿学校、家庭与社会等方面，以形成教育合力。三是与德育、智育、体育、美育相融合，体现德智体美劳全面发展的教育理念。四是有独立的大中小学劳动教育必修课的课程体系。专家表示，《意见》的出台，必将使新时代大中小学劳动教育呈现出前所未有的新局面、达到新高度。

作者：檀传宝（北京师范大学教育学部教授、北京师范大学公民与道德教育研究中心主任、全国德育学术委员会理事长）

新时代为什么要加强劳动教育？如何扎实开展与时俱进的劳动教育？中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）已经做出了全面深入的阐述和部署。准确理解、贯彻这一意见，需要特别注意以下几大要点。

　　1.从新时代教育使命的高度准确把握加强劳动教育的重要意义

新时代教育使命，首先是指中国特色社会主义教育性质决定中国教育的宗旨之一是培养有劳动素养的时代新人。马克思主义经典作家特别强调要通过“教育与生产劳动相结合”的方式培育全面发展的人，在工人阶级取得政权后，“教育与生产劳动相结合”则应当有更为自觉、水平更高的教育安排。因此劳动者当家作主的社会主义社会强调劳动教育理所当然。正如《意见》所指出的那样：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

新时代教育使命，另外一个重要内涵是指在即将全面建成小康社会的历史阶段，中国教育必须有高质量的劳动教育。在温饱问题已经解决、人民物质生活水平不断提高的全新历史阶段，没有健康的劳动价值观引领，人们极易在丰裕的物质生活中迷失。与此同时，人们的“优势需要”也已经越来越聚焦于高层次的精神追求。劳动对于彰显人在社会发展与个人生活中的主体性、创造性，教育引导学生理解并获得积极的人生意义，都具有越来越重要的意义。

　　2.在新时代历史坐标上深刻理解劳动形态的演变与劳动精神的坚守

新的时代，人类劳动的形态已经沧海桑田，发生了许多巨大的变化。比如：脑力劳动的比重空前增加，服务性劳动在GDP中的占比已经远远高于第一、第二产业，创造性劳动的重要性无与伦比，复合型劳动已成为最为日常的劳动形态……因此站在新时代历史坐标上深刻理解劳动形态的演变，就显得十分重要。一方面，我们不能简单重复上个世纪温饱问题尚未解决时期对于劳动及劳动教育概念的理解，将劳动教育等同于“学工学农”，而对脑力劳动、消费性劳动、创造性劳动等的重要性熟视无睹；另一方面，我们又不能简单否定体力劳动、体力劳动者的重要性。《意见》强调“以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性”，在这个意义上具有教育实践的针对性。

此外，在新时代历史坐标上深刻理解劳动形态的演变，一定要与劳动精神的坚守相统一。人类历史川流不息，劳动形态会一直演变下去。但是无论形态如何改变，劳动创造历史、劳动创造美好生活的真理从未改变。新时代的劳动教育一定要准确把握这一变与不变的辩证关系，把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。

　　3.用专业、创新的教育形式去切实求得加强劳动教育的实效

劳动教育和全部教育工作一样，都是一个专业性的事业，离不开对于教育规律的尊重。加强劳动教育一定要尊重各学段儿童心理发展的实际、学习生活的实际、社区环境的实际，“大呼隆”“一刀切”的形式主义教育不可能有任何理想的效果。专设劳动教育的课程（如《意见》规定的中小学每周一课时劳动教育课），固然是劳动教育重要着力点，应当引起高度重视，但是劳动教育又应该有更为广阔的加强空间。比如道德与法治、语文、历史、地理、艺术、体育，甚至数学、物理、化学、生物学等自然学科都可能蕴藏着大量劳动教育的素材，各学科领域教学因而也都有因势利导、润物无声地开展劳动教育的可能性。又比如，师生互动、校园环境、课业评价、学校制度等教育生活的方方面面，也都应当增强劳动教育的自觉性。只有劳动教育有机融入全部教育生活，劳动教育才能取得真正的实效。

此外，当代社会的劳动教育乃至全部教育，都只有在与全媒体、自媒体所传播的教育信息形态的剧烈竞争中才能取得胜利。当代社会的少子化人口结构又使得今天的教育对象有着特别突出的个性或自主性。没有以理服人的互动模式、没有生动活泼的教育形式，劳动教育就不可能真正受到教育对象的欢迎。既然时代不同了，教育对象已经处在一个全新的时代环境之中，劳动教育就理应不断创新形式。故探索与时俱进的劳动教育新形式，应当成为新时代全体教育工作者的重要使命。

　　让孩子在劳动中体验价值获得成长

作者：霍文轩（江苏省南京农大实验小学校长）

《意见》对大中小学劳动教育做了全面设计，明确了劳动教育的基本原则、目标内容、实施途径和管理保障，具有很强的指导性。

　　全面提高认识，落实劳动教育课程

《意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。这就要求学校始终将劳动教育作为立德树人的重要内容，重视劳动的独特育人作用。

　　坚持身体力行，在劳动中体验价值

劳动的价值是一种深层次的幸福体验，不是在浅尝辄止的劳动体验中得到的浅显的、表层的快乐，而是通过动手实践，出力流汗，经受磨炼后，体会到的苦尽甘来的成就感。因此，学生参加的劳动，应是持续的、动态的、实实在在的真劳动。

如南京农大实验小学四年级学生“体验一次种植活动”的实践学习，就是为期一年的真劳动。学校后山有近700平方米梯田，每年升入四年级的学生就成为它的“主人”，开展一年的种植体验活动。从整理土地到播种浇水、除草除虫直至收获，学生经历了完整的种植过程，对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有了深刻的认识，对自己地里收获的蔬菜、水果，发自内心地珍惜。他们在分享劳动成果时真正体味到劳动的意义和价值，感受到劳动带来的快乐。

　　强调知识整合，在劳动中增长智慧

我们认为，新时代的劳动教育不仅要培养学生吃苦耐劳、埋头实干的劳动精神，还要在劳动实践中，引导学生发现问题，围绕问题展开研究，整合所学各科知识，解决实际问题，变单一的体力劳动为具有思维含量的创造性劳动，提升学生创新精神。

在实践学习中，孩子们会遇到各种各样的现实问题，我们有意识地引导他们分析问题，寻求问题解决的有效路径，提醒他们运用所学知识解决问题。譬如：土地形状不规则，为计算面积，他们根据测量的数据，画出示意图，请教数学老师。发现虫害，请教科学老师和治虫专家，选择危害最小的方法除虫。为保证最大的收益，还要一边种植管理，一边核算成本。

在劳动实践中，各学科知识得到拓展与整合，活化为解决问题的工具，真正实现了跨学科的学以致用、活学活用。学生的劳动素养、科学精神和思维品质也得到了提高。

　　注重问题讨论，在劳动中获得成长

新时代的劳动教育是促使学生社会性发展的活动，应努力创设贴近儿童的生活情境，捕捉劳动实践中生成的问题，因势利导，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

譬如在种植活动中，大家都希望得到土质好、靠水源近的地。面对大小不等、形状不一的地块，怎样合理公平地分给五个班级？老师引导各班先拟出自己的分地方案，由推选的代表带到年级大会上展示，通过表决产生年级分地方案。智慧“圈地”让学生认识到社会活动要有规则意识，发生矛盾冲突可以通过民主协商的方式来解决。

劳动教育作为教育体系中的重要部分，各校都有一定的探索。然而，要深入理解和落实《意见》要求，还应进一步把握新时代劳动教育的内涵特点，坚持家庭、学校、社会三位一体，与德育、智育、体育、美育“五育”相融，不断探索新时代劳动教育的实施路径，努力为学生终身发展打好人生底色，彰显劳动教育的现实意义和成长意义。

　　发挥劳动教育的独特育人作用

作者：周俊（江苏旅游职业学院教授，全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会副主任委员，江苏省职业技术教育学会副秘书长、研究员）

劳动教育是青年学生形成正确世界观、人生观、价值观的基础。《意见》以建构新时代劳动教育体系为经，以提升劳动教育支撑保障能力为纬，构建了中国特色劳动教育模式的四梁八柱，为职业院校劳动教育的加强提供了基本遵循：

　　设好目标。新时代职业院校的劳动教育承载着培养合格建设者、接班人和开拓创新人才培养模式的双重任务，强化劳动教育首先要找准劳动与教育在技能人才培养上的结合点，设计规划好劳动教育实施方案。通过劳动教育，建构马克思主义劳动观；通过劳模精神、工匠精神教育，体会劳动创造美好生活，明白劳动不分贵贱，尊重普通劳动者，弘扬积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度；通过实训、实习、竞赛、创新创业等实践体验，提高专业技能水平，提升生活自理能力，形成良好的劳动习惯。

　　聚准问题。着力解决好职业院校技能人才培养过程中存在的重劳动轻教育、重专业技能学习轻劳动素质教育、重技能考核轻素养评审、重专业劳动轻生活劳动、重传统业态劳动轻新业态或新形态劳动等问题。围绕全面发展，致力于学生在劳动实践中接受教育，在教育中进行劳动；围绕专业核心素养、专业核心能力、关键劳动技能，单独设课与渗透教学结合，完善人才评价模式；突出综合素质培养，强化劳动体验，珍惜劳动成果，学会生活自理；紧跟科技发展和产业变革，与时俱进更新知识、升级技术，熟悉新工艺、掌握新工具。

　　抓实重点。将劳动教育纳入人才培养全过程是加强劳动教育的首要任务。职业院校要以实习实训课为主要载体，以“劳动实践指导手册”为抓手，将劳动教育的教学目标、活动设计、工具使用、考核要点、评价方式、安全保护等要素融入人才培养方案和课程体系；围绕实践体验加强劳动教育，融合专业教育与劳动教育，关注手脑并用，着力过程亲历，将劳动文化融入校园文化建设之中。

　　扬长补短。职业院校劳动教育要着力于自身优势的发挥和弱项的强化。强化劳动主题教育，夯实正确劳动观的理论基础；以专业课程为载体强化劳动素养教育；融合课堂教学、专业实训、课外活动、顶岗实习、社会实践，建构职业院校完整的劳动教育体系，确保劳动教育多措而有主线，形散而又神聚；在持续重视生产劳动、服务性劳动能力培养的同时，关注学生生活劳动能力的培养和提高。

　　夯实基础。职业院校要发挥好现有劳动教育实践资源优势，深化校企合作，丰富拓展劳动教育的实践场所；拓宽渠道，建好师资，保证经费，做好安全保障；坚持协同育人，对外积极争取家庭的配合、社区的帮助、企业的参与和地方政府的支持，对内统筹好学校劳动教育人财物资源，形成合力，聚力实施，统一行动。同时，面向社会广泛开放劳动教育实践资源，建立健全开放共享机制，为普通中小学劳动教育师资培养及学生的实践操作、职业体验提供支持和服务。

　　完善评价。立足类型教育，面向人才培养全过程，聚焦劳动品质，提升劳动技能，突出劳动实践，建构具有职业院校特点的学生综合素质评价体系。将尊重劳动价值置于评价首位，突出过程、关注情感、重视能力、讲求实效，融劳动素养、职业精神、劳动热情、专业学习成绩、技术技能水平、顶岗实习质量、社会服务成效、创新创业能力和职业体验收获等为一体。

《光明日报》（ 2020年03月27日 11版）

受疫情影响，高校毕业生既不能返校，也不能按原计划做实验、进行田野调查，甚至接受导师指导和查资料也受到不同程度的制约——

如何写好特殊时期的毕业论文

光明日报记者 周世祥 刘博超

“我不能回校做实验，论文写不出来怎么办？”“意向单位要求六月必须拿到毕业证，我还能按时毕业吗？”天津农学院教师开展“朋辈帮扶”以来，收到不少应届毕业生提出的疑惑。实验室因疫情防控“停摆”、准备的材料在学校没带回、田野调研没法去外地开展……一些学生表示，突如其来的疫情让论文的进展陷于停滞。

居家期间，毕业生的论文写作如何进行，导师、学校、教育主管部门又是如何协助学生将不利影响尽可能降低的？

与实验、田野调研相关的论文完成受影响

在寒假前，北京理工大学机电学院研三学生邵渤涵已经和导师商量确定好了论文的框架，并完成了摘要、绪论等部分。但疫情影响之下，剩余的实验部分让她很担心。“本来设想寒假之后回校，4个月的时间完成是足够的，但现在来看，即使3月底或4月能够回学校，我都不好保证到时能把实验做完，而现在也不知何时能返校，心理压力还是挺大的。”她说。

记者注意到，因为实验室不开放、无法返校进行实验，造成论文进度缓慢的工科学生不在少数，农学、医学等院校学生也受到不同程度影响，而文科院系学生的难题则是“实地调研难”。中央民族大学民族学与社会学学院教授祁进玉表示，人类学、民族学论文很多需要进行实地的田野调查，受疫情影响较大。“主要影响的是2021年毕业的学生。今年6月毕业的硕、博士生预答辩已经完成，而2021年的毕业生正要进行为期数月甚至一年的田野调查，但不少学生因疫情原因还未出发。”对外经贸大学信息学院副教授李亮也表示，经管研究需要做实地调研、企业访谈，现在只能借助IT工具，用问卷和语音电话，这类博士现在压力是比较大的。

“本科生的毕业设计要求可能不高，可以通过调整研究计划，比如增大计算机模拟实验、数值研究的比例等，用两三周可以把实验补上。而硕士、博士生在实验后还要面临论文写作的过程，一步步时间很紧，对于前期准备不充分的同学来讲会有影响。”合肥工业大学汽车与交通工程学院教师花阳表示。

此外，一些同学表示，居家期间导师指导难、资料不全等问题也不同程度制约着论文进度。“在家写论文，和导师线上沟通，确实没有线下沟通的效率高，此外，我的论文还涉及单控机程序等硬件设计程序，还保存在宿舍的电脑里，在家如果要做就要从头开始编写，工作量也比较大，相关的资料也不在手边。”邵渤涵说。

指导改线上，师生合力确保论文质量“不缩水”

一方面是特殊时期客观条件的限制造成诸多不便；另一方面，作为学术训练的重要步骤和培养必经环节，“严把论文关”在近年来越来越成为教育主管部门和高校的共识。

那么，受疫情影响的毕业论文，是否有可能“缩水”呢？导师、学校如何帮助毕业生将这份“毕业答卷”完成好？

记者注意到，教育部在3月初发布的《关于做好2020年上半年毕业研究生学位授予相关工作的通知》（以下简称《通知》）提出，各培养单位应根据疫情防控要求，统筹做好夏季毕业研究生学位授予相关工作，积极开放文献资源，为研究生完成学位论文提供支持；导师要加强与研究生的日常沟通，通过线上交流研讨，主动为研究生学习和撰写学位论文提供支持和指导。

在对外经贸大学，学生使用自身账号和密码就可以通过校图书馆提供的VPN访问所有学术资源。金融学硕士的殷璐在2月底按原计划提交了论文的最初版本。由于去年秋天就已经开始收集数据，放寒假前，论文正文只剩下三分之一的内容没写。她介绍，同学们2月底的初稿完成度都在八九成。“运用远程工具进行文献收集、查缺补漏，相对来说难度不大。不过相比以往的定期组会，微信会议、电邮等方式沟通会存在大家时间不一致，回复滞后等问题。”殷璐说。

“面对面信息量比较大，花的时间少效果好，可以两三个人一组作布置。线下20分钟说完的问题，只写书面意见看不懂，打电话解释可能要1个小时。基础好的学生影响不大，基础薄弱的工作量可能就更大。”对外经贸大学国际贸易学院国际贸易学系主任荆然负责本科生论文指导。她介绍，学院使用了一套本科生论文系统，学生在家上传，老师登录后就可以提出修改意见。“原本是为了减少论文打印用纸，疫情期间刚好用上了。”

“学校IT部门也做了优化，在家登录下载，网速也更快了。”李亮今年指导硕士毕业论文，为了严谨，他更多采用文档批注的功能。“一般是使用Word的修改批注功能，简单提醒用微信，说不清时也会有电话沟通。”

邵渤涵表示，和平时线下指导相比，线上学习、沟通要求学生更加积极主动。她坦言，每次和导师沟通前都会把问题梳理好，列出一个清单，尽可能让提问目标更明确。“这样自己的逻辑也会更清晰，导师也能迅速理解我面临的具体问题。另外线下更要求学生及时反馈，每次交流后都会尽快写一个文字稿反馈给导师，确认自己的理解正确与否。”

“以前同学们可能会边做实验边看文献，现在正好有大量的时间阅读了，要他们做好案头工作、看文献，加强理论储备、实验方法、技术的掌握，回校后就能很快上手。”中国农业大学园艺学院教授高丽红表示，自己会通过微信、zoom会议等和学生定期交流，开一些线上的组会，让学生汇报论文写作进展、阅读文献的收获等，尽量让学生保持在学在研的状态。

审核、答辩更灵活，让毕业生更从容

除了写作和导师指导，“严论文”更体现在评审、答辩流程的“全环节”上，所以自己的论文“走流程”也是每位毕业生“必经”的体验。中期检查能否顺利？送审、答辩如何进行？在特殊时期，这些问题更引起毕业生的关注。

记者注意到，《通知》提出要合理调整优化学位论文送审、答辩和学位授予工作的时间、方式与流程，努力保障符合条件的研究生按期获得学位；对因疫情影响无法按时完成学位论文的，培养单位可适当顺延培养和学位授予时间，并视情增开学位评定委员会会议。此外，培养单位可通过在线审议等方式召开学位评定委员会会议，组织开展远程视频答辩，并通过信息化手段实现不记名投票，保证符合学位授予条件的毕业生及时获得学位。部分地方教育主管部门也出台了“顺延毕业”的办法，如北京市教委提出，因疫情影响确实无法按时毕业的学生，可适当延长毕业期限。

“我认为对于硕士博士生，学校可以出台延迟答辩时间、提交论文时间的措施，也可以多组织几次毕业答辩，或者远程答辩的方式，如果真有一部分毕业生实验未来得及完成，可以在暑假期间安排答辩时间，并适当灵活照顾个别学生的需要。”花阳表示。

对于可以延期答辩的政策，邵渤涵表示，因为不太清楚如果延期对自己的入职是否会产生影响，还是期待能够赶上进度，在6月按时毕业。“接下来的规划是在这个月能把目前能写的部分写完，这样就更加清楚自己的实验要做哪些部分了，回校加紧做实验就可以了。”邵渤涵说。

《光明日报》（ 2020年03月26日 10版）

人民网北京3月26日电（孙竞）近日，教育部印发《高校银龄教师支援西部计划实施方案》，启动实施高校银龄教师支援西部计划。计划面向西部地区行业、产业、企业急需的紧缺专业，遴选组织一批高校优秀退休教师支教、支研。

根据《方案》，2020年将从部分部属高校招募120至140名退休教师支援中国石油大学（北京）克拉玛依校区、塔里木大学、滇西应用技术大学。首批援派教师拟于2020年春季学期到位。

《方案》要求，首批援派教师一般从教育部直属高校退休人员中遴选，年龄一般在70（含）岁以下（身体情况较好者可适当放宽年龄要求），具有副高级以上职称，一线教学科研经验丰富，政治可靠、师德高尚、爱岗敬业、业务精良；身体健康、甘于奉献、不怕吃苦、作风扎实。

援派教师工作以课程教学、教学指导、课题研究、团队建设指导为主，短期授课、远程教育、同步课堂、学术讲座（报告）为辅，采取传、帮、带的方式，指导受援高校教师做好教学和科研工作，把先进教学方法和科研理念传授给受援高校教师。长期援派教师，支援服务时间原则上不少于1学年，每学年承担不少于64课时的教学工作，参与指导1项课题研究，通过传、帮、带方式指导青年教师，组织开展若干学术讲座、教研等活动；短期和远程支援教师，按照“突出实效、形式多样、时间灵活”的原则，根据受援高校需求，认真做好支教、支研工作。

关于援派教师的待遇及管理问题，教育部教师工作司负责人表示，教育部从部本级经费中直接划拨出资金，用于发放援派教师补助，补助可根据援派形式按年、按月或按课时发放。同时，教育部还积极协调受援高校提供岗前培训费、派出地往返交通差旅费、意外保险费、必要的商业医疗保险费、采暖费等保障性经费。援派教师服务期间人事关系、现享受的退休待遇不变。

来源：人民网教育频道

中共中央国务院

关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见

（2020年3月20日）

各县（市）区教育局也要建立工作督查责任制，实行班子成员分包联系制度，抽调精干人员对各级各类学校方案制定、人员监测、物资储备、线上教学等工作进行拉网式排查，或组织县域内各片区互查，确保开学工作准备到位。

内容来源：唐山劳动日报

    中国青年报客户端3月26日电（中青报·中青网记者 王雪迎）3月25日，新疆维吾尔自治区教育厅下发通知，明确区属高等院校2020年春季学期4月8日开始分批错峰陆续开学。各学校具体开学日期由本学校根据疫情防控和教务教学准备情况确定，并提前通知师生。

　　通知要求，各地各学校要坚持属地管理原则，落实高校主体责任，做到一校一方案，全力做好校园疫情防控和开学复课工作。对在内地的教师和学生可视情延后开学报到时间。

　　据了解，新疆436.79万名中小学、中职学生已于3月23日重返校园正式开学。

内容来源： 中国青年报客户端 

    广东清远东江村买设备、拉网线，把村委会会议室改造成上课的教室；安徽铜陵实行“一人一策”，通过借用设备、共享网络等方法帮助留守儿童在线学习；黑龙江协调电信运营企业为中小学师生提供专属优惠流量包，对家庭贫困学生提供20G免费流量包……疫情期间，为落实教育部“停课不停学”的要求，各地纷纷出台措施，确保每一个学生都能实现居家上课，让在线教育成为学校课堂的有效“替代品”。

　　相比线下教育，无远弗届的互联网不仅打破了课堂的空间限制，有助于提高教学效率，更为共享优质资源、促进教育公平提供了新思路。也要看到，由于经济发展水平的差异，一些地方在推广线上授课的过程中遇到了困难。有的学生因为没有手机而缺席网课，有的需要到邻居家“蹭网”，有的乡村通信条件差、学生难以获取网络信号，等等。这些现实问题，制约着网络课程的普及。由此可见，缩小数字鸿沟，关乎每个孩子的成长，更关乎教育公平的实现。

　　停课不停学，离校不离教，隔屏不隔爱。让此次大规模在线教育实践取得更好效果，考验着各级政府的治理能力。近日，教育部印发通知，要求各地各校逐一排查学生在线学习条件上存在的实际困难，建立精准帮扶机制，以学校为单位“一人一策”做好关心关爱帮助工作，确保“一个都不能掉队”。实现这一要求，就要在硬件保障、师生互动、家校沟通等重要环节做好工作，尤其要对困难家庭子女、农村留守儿童、防疫一线工作人员子女等重点群体做好帮扶，确保“空中课堂”走进千家万户、走进孩子心中。

　　在全国范围开展在线教育，虽是疫情期间的权宜之计，但也描绘出互联网给教育带来的无限可能：村里娃通过网课跟随外教学英语，乡村教师开始适应教学新工具，在线教育成为接触优质资源、联通外部世界的契机和桥梁。在线教育行业需要整合海量资源、优化课程设置、提升教师水平，进一步加强在线教育的基础设施建设，让所有学生享受到网课的便利。

　　及时纾解“停课不停学”中的难题，推动互联网把教育资源大规模、低成本、高效率地送到每一所乡村学校、每一个孩子身边，方能释放出教育改变命运的强大能量，让孩子健康成长。

　　【观点摘录】

　　疫情期间在线教学不要搞成“一刀切”的模式，而是要因地制宜、因人制宜地确定教学方式和进度。如果要把远程教育作为一种有益补充常态化，政府在互联网“最后一公里”上需要下更大功夫；一些高科技企业也可以用折扣的价格，为偏远学区配备电子设备等基础设施。

　　——《经济观察报》

内容来源：《人民日报》（ 2020年03月26日 05 版）

唐山市区中考考生报考要求

经省委、省政府同意并报教育部备案，全省自2020年4月7日起分类分批、错时错峰开学。其中，高三年级原则上于4月7日先行同步开学；初三年级和中小学（含中职学校、特教学校）除小学一二年级外的其他年级，视高三开学推进及疫情防控情况再分批跟进开学，具体时间和方案按分级管理原则由各设区市或县（市、区）疫情防控工作领导指挥机构批准后实施；高校、小学一二年级、幼儿园具体开学时间另行研究确定。

中国教育报—中国教育新闻网讯（记者 赵岩）3月23日，山西省委召开专题会议，对各学段开学工作进行研判，决定全省初三年级和中职毕业班统一按4月25日做开学准备。

会议指出要落实“十个到位”措施，错时有序做好开学工作。明确全省高校本硕博毕业年级按4月10日做开学准备，高职高专毕业班按4月15日做开学准备。其他学段开学视疫情防控形势，由省里统一安排，提前一周通知。

会议强调，各地各校要逐人筛查，摸清情况，确定返校师生名单，有序返校。严格学校和家庭两点一线防控措施，学校、家长、学生三位一体共同做好防护和健康管理。要扎实做好开学准备，确保一声令下，就能如期开学。

会议要求，省政府统筹、市县政府负责，加强口罩、测温仪等防控物资供应保障。卫健、教育部门根据属地原则，坚持一校一医院、一医院对多校，为学校安排好定点联系医院和医生，切实加强医疗保障。压实属地责任、隶属责任、主管责任、法人责任，周密闭环做好各项开学准备、验收和日常管理工作，扎实推动学校有序开学。

内容来源：中国教育新闻网

英才班报名原则

（1）采取所在学校推荐和个人自荐相结合的原则。

（2）报考“创新英才班”的考生以所在学校推荐为主、个人自荐为辅；报考“中加国际班”的考生全部个人自荐。

（3）个人自荐的考生通过初审后方可参加选拔考试。

（4）推荐名额于5月2日发放到原市区部分初中校。

（5）“创新英才班” 与“中加国际班”二者不可兼报。

一、报名条件

（1）“创新英才班”旨在选拔志存高远、品学兼优、学习能力突出、具备发展潜质的初中毕业生。

（2）“中加国际班”旨在选拔成绩优良、独立性强、有出国留学愿望、具备一定家庭经济基础的初中毕业生。

二、报名原则

（1）采取所在学校推荐和个人自荐相结合的原则。

（2）报考“创新英才班”的考生以所在学校推荐为主、个人自荐为辅；报考“中加国际班”的考生全部个人自荐。

（3）个人自荐的考生通过初审后方可参加选拔考试。

（4）推荐名额于5月2日发放到原市区部分初中校。

（5）“创新英才班” 与“中加国际班”二者不可兼报。

　　开滦二中宏志班由来自全市各个县区、持家庭低保证明、家庭贫困的孩子组成。学校对他们实行“三免一补”政策，即免学费、免住宿费、免校服款，并且每月提供生活补贴200元。相似的家庭环境，相近的心路历程，让这些孩子心灵相通，大家在一起互帮互助，学习上你追我赶，形成了班级良好的学风和浓郁的学习氛围。

　　开滦二中目前已招收5届宏志班，5年来，宏志班涌现出3个省级文明班集体，9名学生党员，12名省级优秀学生干部、三好学生，36名市级优秀学生干部、三好学生。5届宏志班学生平均成绩在全市所有班级排名中均位列前三名，已累计有40多名学生考上北京邮电大学、北京理工大学、厦门大学、同济大学、南开大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学、兰州大学等名牌大学。

珍珠班介绍

“珍珠班”由享有“王圣人”之美称的台湾王建煊先生创办，目前已遍布全国20多个省区，是我国大陆对高中在读生资助力度最大的一个慈善项目。2018年开滦一中“少伯珍珠班”是由北京大学部分校友资助冠名并设立“开滦一中北大奖学金”，以激励考上北大的珍珠生（奖学金20000元）。

少伯名字的由来：范蠡(公元前536年-公元前448年) ，字少伯，华夏族，春秋时期楚国宛地三户(今河南淅川县滔河乡)人。春秋末著名的政治家、军事家、经济学家和道家学者。曾献策扶助越王勾践复国，后隐去。世人誉之：忠以为国；智以保身；商以致富，成名天下。

“珍珠生”在免除三年学杂费、住宿费等费用的基础上，每人每年还可享受2500元的生活补助。高中毕业后如考上本科院校，还可以继续申请享受由基金会提供的大学段奖助学金。

河北省只有八所名校获批设立“珍珠班”，开滦一中珍珠班是冀东唯一一个。在唐山市教育局的大力支持下和社会各界的广泛关注中，开滦一中珍珠班迅速成为唐山教育界的一颗耀眼明珠，成为唐山高中教育中进步最大、成绩最优的领跑者。

珍珠班招生政策

符合“双特”（即“成绩特优”“家庭特困”）条件的唐山市区范围的应届初中毕业生有机会进入开滦一中“珍珠班”。

1、成绩特优

开滦一中根据学生的中考成绩，择优录取。

2、家庭特困（贫困的标准至少要符合以下其中一条）：

①父母没有正式工作，收入较低，生活困难。　

②父母皆为农民，收入较低，生活困难。　

③父母双亡，或其中一方亡故。　

④经政府核定为低保户之家庭，家庭生活难以维持。　

⑤家长双方（或其中一方）患重大疾病或残疾。　

⑥由于其他特殊情况造成家庭贫困者。

3、家庭不贫困，成绩特优者

可以录取为不享受资助的“珍珠精神生”。

优秀师资配备

珍珠班班主任由我校具有丰富管理经验和教学经验的名师担任。任课教师为河北省、唐山市名师、开滦一中首席教师等。张丽钧校长亲自担任珍珠班德育导师。北大校友可定期来校与珍珠生交流、授课。