中国教育新闻网讯（记者 董少校）日前，上海市中等职业学校第三届“璀璨星光”校园文化节在上海图书馆启动，真人图书展、心理剧、舞蹈大赛、朗诵会、民族文化讲座等8个品类十几项活动分别进行，展现上海职业教育文化育人的理念和成果。　 

　　记者在上海图书馆展厅看到，观众对“真人图书展”饶有兴趣，观赏体验会计、建筑、出版印刷、服装、园艺、工艺美术、数控、钟表等中职专业的风采。上海新闻出版学校展台前，老师傅示范活字印刷的步骤方法，排好字模后上墨，覆以白纸轻轻拓印，一张活字印刷《千字文》就出来了，观众们称赞这样的印刷效果比电脑打印更加立体生动。　 

　　活动开幕式上，上海中职首批“民族文化传承教育基地”和中职校园文化特色品牌项目获得授牌。其中“民族文化传承教育基地”包括上海音乐学院附属中等音乐专科学校民族音乐文化传承教育基地、上海市商贸旅游学校博雅茶韵民族文化传承教育基地、上海戏剧学院附属戏曲学校戏曲表演艺术传承教育基地、上海市工艺美术学校工艺美术民族文化传承教育基地、上海戏剧学院附属舞蹈学校中国舞民族文化传承教育基地等，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。　 

　　自2010年起，上海每两年举办一届中职学生“璀璨星光”校园文化节，活动贯穿全年，面向人人。全市层面先后成立了中职学生“星光”合唱团、“星光之约”学生记者团、“星光蓝球队”等以“星光”为品牌的中职学生文化社团以及职业技能大赛、校园文化展示等综合性培养平台，不少毕业生从这个平台成长起来，成为各行业的劳模、能手。

　  由中华职业教育社主办、安徽中华职业教育社承办的“职业教育与城市发展高层对话会”18日在安徽省合肥市召开。中华职业教育社理事长张榕明出席对话会并讲话。

　　张榕明说，职业教育与城市发展之间是融合成长、互相制约与促进的共生关系。职业教育培养提升从业人员的工作能力，是现代城市产业发展的重要支点；推动和促进就业创业，是城市稳步健康发展的重要保障；直接提升市民的职业素养能力，是提升城市综合实力的重要基石，在城市建设和发展中具有不可替代的作用。

　　张榕明强调，我国经济社会发展进入了经济增速放缓、结构不断优化调整的新常态。职业教育和城市建设要主动适应新常态，实现更高质量的发展，重点要从三个方面加强努力：一是要认真研究新常态下职业教育发展的形势，努力完成国家城市化战略赋予的新任务；二是要统筹规划职业教育格局，构建职业教育与城市发展的联动机制；三是要主动融入社会，走进企业，坚持走有区域特色的职业教育发展之路。

　　会上，围绕“职业教育与城市发展”的主题，来自中国大陆、台湾及美国的9位专家学者作了对话研讨。

图为参赛选手在比赛中。（张颖 摄）

　　中国教育新闻网讯（通讯员 张颖）12月17日，“第二届全国验光与配镜职业技能竞赛”决赛在天津职业大学举行，共有来自全国22个省、市、自治区的231名选手参加比赛。此外，本次大赛首次设置了学生组。

　　天津职业大学校长董刚介绍，在首届比赛的基础之上，本次大赛除了有来自全国22个省市自治区的120名职业选手参赛以外，还首次设置了学生组，让大赛对职业院校眼视光相关专业学生的影响更直接，共有全国20所职业院校的100多名选手进入决赛。比赛中，除了理论知识测试外，现场动手环节中最为引人关注的莫过于手工打磨镜片环节设置，选手手持镜片，要熟悉掌握镜片长宽等数据，精细打磨之后，迅速切换到测量仪器下不断校对，处理得十分精细。　

　　“本次特别增加学生组的竞赛，目的就是探索人才培养、使用机制，青年一代能否健康成长成才，对行业的发展至关重要。”中国眼镜协会理事长崔毅对参赛学生提出三点希望：一要珍惜在校学习的黄金时期，打牢知识基础；二要重视社会实践锻炼，增长职业本领和才干；三要以勇立潮头的气魄，在职业技能竞赛中争创一流，努力成长为眼镜行业的优秀人才。　

　　据悉，本次比赛由中国眼镜协会、中国就业培训技术指导中心、中国财贸轻纺烟草工会和中国轻工业职业技能鉴定指导中心主办，天津职业大学和天津市眼镜行业协会协办。

12月18日，北京祥龙资产经营有限责任公司牵头主办的北京现代服务业职教集团和北京祥龙大学正式成立了。这是我市唯一一所由企业主办、市教委批准成立的职教集团，该职教集团由60余家行业、企业、院校联合组成。北京祥龙大学则是由北京祥龙资产经营有限责任公司董事会批准成立。

北京现代服务业职教集团和北京祥龙大学的成立，是贯彻落实全国职教会精神、积极探索首都职教改革发展的重要举措，是职业教育转型升级、创新发展的重要标志。北京祥龙资产经营有限公司作为北京市国资委大型集团化企业，在首都汽车服务、现代物流、商贸流通、交通客运等领域有着良好业绩和广泛社会影响力。

公司总经理孟卫东表示，将全力发挥公司现有教育资源优势，着力把北京祥龙大学打造成公司战略创新发展模式与新平台，构筑起覆盖公司全体党员、干部和员工的全岗位、全流程培养培训体系，建设优秀的学习型企业，形成企业文化传承、技术技能积累与传播、党员干部员工能力素质提高的生态型成长机制，进一步提升公司品牌形象，将北京祥龙大学办成企业战略发展智库、企业学习中心、企业知识管理和人才培养基地，最终成为实现企业战略目标的人才发展中心、组织发展中心、企业变革中心、职业发展中心和竞争力研究中心，使之成为一所新型的现代企业大学。

北京现代服务业职教集团和北京祥龙大学成立的背后，离不开北京市教委对行业企业办学，职业教育发展的大力支持。在其举行的“转型升级、创新发展”暨北京现代服务业职教集团和北京祥龙大学揭牌仪式上，北京市教委主任线联平到会祝贺并发表重要讲话。

早在2011年，北京市教委在《北京市“十二五”时期教育改革和发展规划》中就明确提出，“适应首都产业结构优化升级、高端产业发展和世界城市建设的需要，整合职业教育资源，优化职业教育结构，组建现代制造、电子信息、金融商贸、都市农业等职业教育集团。全国职教会结束后，祥龙公司根据北京市教委关于成立北京现代服务业职业教育集团等文件精神的指示，积极探索建立政府推动、行业主导、产教对接、校企融合的职业教育集团化办学模式，提升现代服务业职业教育服务北京世界城市发展战略的贡献力，北京市教委给予了充分肯定。北京市教委主任线联平说：“北京祥龙公司作为北京市国有大型企业，主动担当社会责任，支持职业教育发展，肯于投入，是积极参与职业教育改革的重要力量。”“北京市商业学校作为全国职业教育先进单位，50年来为首都现代服务业培养了大批高素质人才，为经济社会和职业教育改革发展做出了突出的贡献，在全国起到了引领与示范作用。”

教育部职成司正司级巡视员王继平指出，中国经济已经进入了新常态阶段。要适应全球经济格局深刻调整、创新驱动竞争日趋激烈、传统人口红利逐渐减少与资源环境约束、跨越中等收入陷阱等新挑战，中国必须实施全方位的转型升级。从全球来看，服务业正在成为促进世界经济复苏、引领转型发展的新引擎，而我国服务业在GDP和总就业中的比重不仅大大低于发达国家，也低于同类发展中国家大约10个百分点左右。因此，发展服务业对于推动中国经济持续健康发展，不论是当前还是长远，都有着十分重要的意义。根据国家对北京政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心的城市定位，转变发展方式、推动转型升级迫切需要发展现代服务业。服务业的发展需要大批的高素质技术技能人才，这对职业教育提出了新的更高要求。

北京现代服务业职教集团和北京祥龙大学的下一步工作，要结合首都城市功能调整的实际，依据总书记批示、总理讲话、全国职教会精神以及市委市政府领导的批示，抓住职业教育改革与发展的契机，理清思路，创新发展，办出具有祥龙特色和商校特色的国内一流教育集团。

作为职教集团和祥龙大学的核心成员——北京市商业学校校长侯光说，学校明确服务首都现代服务业的办学定位，实施“服务社会建专业，校企合作办专业，改革创新强专业”的专业建设思路，深入推进校企合作、订单培养。建立以行业、企业专家为主导的专业建设委员会，全过程、全方位参与专业建设；创办中国银行、联想集团、港澳中心瑞士酒店、凡客诚品“冠名订单班”、设立企业冠名奖学金；完善“校中店”、“店中校”实训基地建设，建立校内格子铺创业园、咖啡厅和校外珠宝店、超市等生产性实训基地；创新课岗对接、工学交替教学，实现校企共管共育，探索形成了与产业对接、校企共育的专业人才培养模式。

学校将积极推进学校的转型升级、创新发展，坚持“培养德能兼备现代职业人”的目标，深化“校企协同、双元育人”的人才培养模式，服务企业社会用人需求和学生成长发展需要，全面促进办学水平、服务能力和育人质量的升级，培养更多首都现代服务业需要的高素质和高技术技能人才。

作为一所拥有50年办学经验学校，先后荣获全国教育系统先进集体、全国职业教育先进单位、全国德育先进工作集体、全国五四红旗团委、国家首批中等职业教育改革发展示范学校、国家级重点中等职业学校、北京市现代化标志性学校等30多项荣誉称号。 “十一五”以来，商校累计输送中职毕业生近1万人，开展社会培训鉴定15万人次，为首都经济发展、产业结构调整提供了有力的人才支撑。

论坛上，北京祥龙大学与清华大学继教学院、北京理工大学继教学院举行了校校合作签约仪式，北京市商业学校与联想集团、用友新道科技有限公司举行了校企合作签约仪式。

缺少了技术人才的支撑，中国经济发展注定没有后劲；缺少了职业教育的支撑，中国的实体经济发展注定会乏力。以北京现代服务业职教集团和北京祥龙大学为核心的“祥龙模式”，将深入贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会和习近平总书记系列讲话精神，全面贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，培育和践行社会主义核心价值观，深化产教融合、校企合作，着力推进有特色、高质量的北京现代服务业职教集团和祥龙企业大学建设，全力打造中国特色、世界水准的北京现代服务业人才培养基地、中国职业教育卓越品牌学校和国际合作交流的示范窗口，共同谱写美好未来的辉煌篇章！

    日前，“中国高等职业院校实践育人对接会”在成都召开，来自全国各地的350余所本科、职业院校领导、教育改革领域专家、企业家有800余人出席了此次会议。本次会议旨在加强实践育人基地建设，共探中国高等职业院校发展战略与实践育人的发展与未来，共议“产教融合，教育发展新十年”，近距离感受全国经管实践教学精彩展示和分享。

　　用友新道科技有限公司总裁郭延生指出，高校必须拥抱变革、牵手伙伴、推进专业与产业用人对接以及企业前移人力资源战略。新道倡导“把企业搬进校园、打造梦想职业社区”，以泛经管人才培养为目标，为全国高校提供智慧教育方案的服务模式，积极推进产教融合。 

当前，在我国转变发展方式、调整经济结构、促进产业转型升级的过程中，迫切需要我们加快发展现代职业教育，培养大批中、高级技能型人才。而正在蓬勃发展的职业教育，如果只重视对学生的专业技能的培养而忽视音乐教育对学生的美育及职业能力的培养等方面的作用，将会是职业教育的缺失。

音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育和爱国主义教育。音乐可以教育学生们热爱祖国、热爱家乡、有民族的自豪感、有远大理想和奋斗的目标，帮助学生形成高尚的道德品质。通过许多生动的音乐形象，使学生在享受“美育”的同时，德育上的自我教育能力也得以发展。目前，人们常常自觉不自觉地用专业艺术教育的眼光和要求来看待音乐教育，因而往往使艺术教育的发展偏离了素质教育的方向，音乐教育作为一种国民素质教育，面对的是全体学生，尤其在职业教育中的作用更是非常重要的。它以其独特的“寓教于乐”教育形式，对做好学生的思想教育工作、培养爱国主义精神将会产生很好的效果。

音乐教育可以帮助职校生提升精神境界。在全国职校当中，很多学生们正是处在个性形成、思想逐渐成熟的重要阶段，引导和帮助学生树立正确的人生观和世界观，净化他们精神世界，是学校教育的当务之急。当学生对音乐产生强烈的情绪时，就可以在无形中提高他们的道德情操和思想境界，让学生明辨什么是真善美，什么是假恶丑，心灵就可以得到净化、美化。如能长期接受音乐的熏陶、感染，不仅能使他们在精神上得到愉悦和滋养，而且有助于提高感受、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，培养起健康的审美情趣和审美情操，从而使其世界观的形成更合理、更健康、更和谐、更完美。

音乐教育能促进人的身心健康发展。职校学生多数是在弱势环境中成长起来的，缺乏表现力和自信心，没有养成良好的集体行为习惯，有些学生缺乏创造力和想象力。在音乐教育中的“音乐表演”是最能锻炼人的方式。它不仅可以通过课堂教学，还可以通过参加学校音乐社团活动，如合唱队、乐队等，通过平时的训练，以及各种形式音乐表演的平台展示，使学生们的心理素质得到很大的锻炼，表现力和自信心自然就会大大增强。而集体性的各种音乐练习、比赛活动，既能帮助学生振奋精神，养成良好的行为习惯，又能使学生受到教育。爱因斯坦说过：“我的很多发明和创造都来自音乐的启发”。可见音乐教育对于想象力和创造力的作用很大，而这种能力的培养，对于发展学生智力也会产生很大的影响。

职业技术学校在我国的经济发展中扮演着重要角色，每年为国家输送大量实用型人才。而随着知识经济时代的到来，社会对我们提出了更高要求，学校应除了对学生的专业技术能力的培养狠下功夫外，通过音乐教育对学生综合素质的培养也是不容忽视的。

    本报讯（记者 周洪松）12月12日，教育部在河北唐山召开全国职业教育现代学徒制试点工作推进会。会议主题为加快构建中国特色现代学徒制度，全面提升技术技能人才培养质量。教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。

    鲁昕强调，要加快形成多方参与的工作机制,发挥好政府、行业、企业、学校、社会力量等各自优势，加快实现职业教育与产业发展同步规划，与产业建设同步实施，与技术进步同步升级；充分发挥企业重要办学主体作用，健全企业参与制度；主动适应经济发展对人才的需求，全面提升职业院校服务产业发展能力；不断夯实产教融合的发展基础，优化、扩大优质职业教育资源；进一步完善产教融合的法制环境。

    鲁昕要求，必须加快推进现代学徒制试点工作，各地要系统规划，做好顶层设计，因地制宜开展试点工作,构建校企协同育人机制。在试点中要重点做好以下五个方面的事情：一是落实好招生招工一体化，明确学生与学徒的双重身份，明确校企双主体的职责；二是加强专兼结合的师资队伍建设，完善双导师制，明确双导师职责和待遇，建立灵活的人才流动机制；三是推进优质教学资源共建共享，校企共同推进实训设施、数字化资源与信息化平台等资源建设，促进优秀企业文化与职业院校文化互通互融；四是形成与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制；五是完善试点工作的保障机制，加强对试点工作的组织领导，制定多方参与的激励措施。逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。 

    如今，在大中小学校园中，给校长写信之举已不再称得上吸引眼球的新闻。信去哪里了？校长真的会看么？为什么鲜见校长回信，哪怕是只言片语？一片质疑声中，却有一位高职学校校长当真履行承诺：给学生们认认真真地写起了回信。

    16封回信或写于老父的病榻前，或写于出差途中，或写于难得的周末休息时间，均无一例外地手书于一张张信纸之上。

    在青岛职业技术学院（下称青岛职院）院长覃川看来，自己的这些平常之举，“不过是帮助学生重新点燃、激活内心的自信”。

    2014年国庆长假过后，青岛职院商学院2014级新生鹿慧意外收到了校长覃川的回信。当她举着信回到宿舍时，迎来的是舍友们一阵惊喜的尖叫。“才开始，大家以为收到的回信也许是一样的，对比后发现，每封信的内容完全不一样，而且文末都留下校长的手机号码和电子信箱。”这让鹿慧和身边同学有一种“被信任感”。

    给校长写封信的活动倡议发自覃川本人，初衷是希望听到新生们的期待。结果倡议即出，一发不可收拾，近700名新生的信件一周内如雪片般飞向覃川办公室。学生们的字迹之漂亮、行文之流畅、感情之朴素让覃川惊讶。

    “既然学生们如此认真对待，我也应当对来信内容认真回应。”鉴于精力有限，覃川从中随机挑选了16封新生来信加以回复。对他而言，回信过程也是寻找“关键词”以读出学生心声的过程。

    有学生来信坦言，对自己只上了一所专科学校而懊恼、沮丧，覃川则以自己当初高考经历举例：“我参加高考时，考取了一所一般的本科院校，而我几位同班同学则考取了重点大学，可时至今日，我们的成就似乎并没有差别，我甚至还要好一点。由此看来，大学不仅仅是三年、四年、六年、八年，大学是与社会、与生命相伴相生的。社会这所大学里的知识、技能是一辈子也学不完的，每个人的差别不在于拥有的量的多少，在于对这些知识和技能发挥作用的大小。”

    有学生期待投入到更多的志愿服务中，覃川则予以鼓励：“志愿服务，不单是帮扶、关爱，重要的是修炼一颗宽容、豁达的心。”

    覃川鼓励学生积极参加社团活动，鼓励学生要有“内心深处让自己激动的规划”，他不吝为学生送上美好的祝福：“3年后，还希望你能拥有娴熟的专业和通用技能，找到一份称心如意的工作，会做一手好吃的饭菜，还能有一位自己满意的‘他’……”

    “信中校长的口吻更像一位和你平等交谈的朋友，亲切，真诚”，商学院吴姝媛说。

    “90后学生标榜个性，接受新事物快，但同时，他们的团队精神差、易产生挫折感，在虚拟世界中较为自我。”覃川认为，作为老师，更重要的是蹲下来，走进学生的内心世界，主动倾听他们的心声。

    根据该校规划，给校长写信将作为今后重要的迎新环节固定下来。而覃川担心的是会不会漏掉更多学生的声音，他尝试以自己口述、给班集体回信等方式回应更多学生的期待。

    “从高中开始幻想进入大学，一直到进入青职（青岛职业技术学院——记者注）生活，觉得这一切都违背了我的努力，我从来都没考虑过自己会只进入专科学校就读，朋友的议论，父母的无奈，以及老师眼神中的惊讶，都成了我进入青职的包袱……”一位学生在信中吐露如此心声。

    这样的坦言让覃川并不意外，“事实上，当今社会对高职院校学生仍有不少偏见，认为他们成绩差、没有前途，普遍追崇高学历的大环境下，人才高消费的案例比比皆是。我一直抱有的想法是技术人才是不可代替的，这些孩子的发展潜力无限”。

    在覃川看来，畸形的人才评价观和人才消费观导致高职院校学生在中学阶段长期是被忽视的群体，缺少必要的阳光雨露，由此造成这些孩子自我评价严重低下，自卑感强烈。

    表扬和鼓励对这些孩子有多重要？旅游学院商务日语专业学生秦子豪的经历让覃川印象深刻。

    秦子豪的专业课成绩一般，但因其长年痴迷于日本动漫，日语发音很正宗。在一次课堂上，老师很认真地夸他日语发音很准，他课后激动地对身边同学说：“这是我从小到大第一次被表扬。”

    此后，秦子豪对日文学习愈加用心。在2014年5月25日，青岛市第十三届“山口银行杯”日语演讲大赛中，秦子豪与驻青中国海洋大学、青岛大学等10余所本科及专科院校学生同台竞技，获得低年级组比赛冠军。一个饶有意味的细节是，当主办方宣布一位高职院校学生最终夺冠时，在场的观众甚至惊讶得忘记了鼓掌。

    如今，秦子豪已在日本神户国际大学攻读经济专业本科学位，这是该校的一个交流项目。一次表扬，竟改变了他的人生。

    放大学生个体优点，重新唤回他们内心的自信——类似个案在这所院校不胜枚举。艺术学院一位学生利用暑假勤工俭学，在青岛一处旅游景点售卖自己用铁丝缠绕的各类精巧艺术品，日销售额最高达800多元，被学校老师偶遇。这一事例作为正面典型被该校领导多次在全校公开场合引用。

    在覃川看来，高职教育首先就是要让每一位学生成为最好的自己，依据学生个性为其量体裁衣，通过为学生搭台子、竖梯子，激发他们久藏的潜能，让他们找到适合自己的位置，适合的，就是最好的。

    本报讯（王懂礼）近日，由中国高等职业技术教育研究会、全国高职院校素质教育工作委员会、浙江金融职业学院联合举办的第四届高职教育文化建设与可持续发展论坛在浙江杭州召开。来自全国50余所高职院校的100多名代表与会，会上还发布了《中华优秀传统文化进校园杭州倡议》。

    本届论坛旨在贯彻落实教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》通知精神（教社科〔2014〕3号），落实习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化的一系列重要论述，共同探讨高等职业教育的文化建设。

    据悉，前三届论坛分别以“高职教育文化自觉”、“高职教育文化自信”、“高职教育文化建构”等为主题，论坛由浙江金融职业学院2008年发起，充分发挥了大学文化传播育人的功能，推动了中国高职教育的发展和繁荣。

    一栋三层楼的创意工厂建筑，几间独立的化妆教室，人数不多的员工，很难想象这竟然是每年为造型市场输送2000多名化妆人才的易茗造型职业技能培训学校。

    就是在这样的一个场地，诞生了业内著名的造型师屈平，诞生了《太平轮（上）》、《血滴子》中等众多影视剧人物的精致妆容，也诞生了占据北京造型市场近2/3的化妆造型界铁骑军，十几年一直走在时尚和影视造型的前沿。这一切都勾引着记者的好奇。

    坐在胭脂香扑鼻的办公室里，慢慢地沏上一壶茶，眼前这个穿着时尚的老总——易茗，开始讲起他别样的创业历程与独特的教育理念。能取得今天的成就，他有做企业和做学校的独特两大“法宝”：扎下去、慢下来。

    在一个行业一定要扎下去

    “如果你想要学书法，就先扎扎实实地临摹几年名家的作品，不知不觉，功夫就练出来了。造型行业也是一样。”易茗举了练书法的例子来形容如何“扎下去”。

    “在一个行业一定要扎下去，要有钉子精神。”易茗的经历担得起这句话。

    讲起自己成为造型师的历程，易茗笑称：“除了这个，我没有干别的事情的天赋。”

    1996年，21岁的易茗北上中央戏剧学院学习舞台人物形象设计。易茗在造型方面很有天分，当时经常跟着老师跑剧组，很受老师关注。

    毕业后，北京电影学院的郭书义教授将他调到了北京电影学院当老师，对他说：“如果你能撑过15年，你就会有和我现在一样的地位。”但易茗不想成教授，只想成为一名造型师，他也不愿待在体制内。所以，在北影没待多久，他就跳槽到北京紫禁城影业公司了，并迅速成为首席设计师。

    到了紫禁城影业之后，他很拼命，“有时候一个人可以同时服务7部戏。”就这样，扎扎实实地在造型行业干了十几年，易茗成为行业内首屈一指的造型师，并在2008年担任奥运会形象总设计师。

    易茗自己是这样坚持下来的，所以他格外知道这种“钉子精神”的重要性，他经常教导学员，一定要扎下根去研究所喜欢的行业。这样的支持不仅停留在口头上，易茗更把它实践到教学里。

    易茗造型职业技能培训学校都是结合市场进行教学，将外面的各种化妆环境搬入校内，让学生能提前熟悉和适应，比如化妆间的光线不是很明亮，老师要求在极短的时间内完成造型，等等。学员们在这种“残酷”的氛围下练习，也乐此不疲，因为有经验的老师和他们说“你看看，明星们都是随时随地就化妆，哪有那么好的化妆条件，所以你们要提前作好准备，将来才能胜任工作。”

    为了让学员多一些扎下去的机会，他基本上不在公司内部开设理论课程，而是直接将学员放到市场上去，让他们多一些锻炼的机会。“我的学员在还没有毕业的时候就能够见识到很多大场面，这样锻炼出来的化妆师能差吗？”

    从十几个学徒到培训班，再到如今的易茗造型职业技能培训学校，正是这样肯扎下去的专业精神，才造就了一大批专业的造型人才。现在，学校发展蒸蒸日上，在内蒙古、湖北等地设有分校，每年毕业人数2000多，学生就业率90%以上，是中影、北影、华谊等著名电影公司的长期合伙人。

    而且，易茗在窥探市场发展方向上是有天赋的。他意识到电子商务是未来很重要的掘金点，所以专门花了3年时间去研究，做电子商务产品，“所有的产业未来都要拥抱互联网，都要拥有互联网的思维，很快我们这个行业就会洗牌，我得早点部署。”

    现在，易茗造型公司发展越来越大，下面不仅设有化妆师经纪公司、店面运营公司、电子商务公司，还拥有自己的人才储备库——易茗造型职业技能培训学校。

    教育是个慢活

    “教育是个慢活，不能着急。我最讨厌《中国好声音》，每次镜头里都会出现选手家长殷切的目光，在后台喊着‘过！过！过！’，这简直就是中国教育弊端的缩影！”易茗对近两年非常火的《中国好声音》大加挞伐。

    “中国教育就是充满欲望、不计后果、从上至下、错误引导的，父母的观念长久地影响着孩子，使得孩子也慢慢变得功利。”易茗提到中国教育的现状很是生气：“他们总是忽略孩子的幸福感，追求所谓的‘体面’！”

    “慢生活，慢时尚”，这是易茗崇尚的教育和生活理念，“慢下来是指别太醉心于名利，在做事情之前别老问能不能赚钱，能赚多少钱这样的问题。”正是因为这样的理念，易茗觉得做学校是一件“有理想的事情”。“我这一辈子都爱“cai”，但真的不是钱财，而是人才”——易茗很真诚。

    在中国人的观念里，给别人化妆造型就是服侍人的活，不那么体面。其实，造型业在中国发展迅猛，到了2003年，达到了一个黄金期。造型业得到大发展之后，造型师的价格也水涨船高。现在，一个香港一线化妆师的费用大约两万元一次，还得预约。尽管这么吃香，还是有很多人不认可这一行业，很多热爱化妆想来易茗造型学习的孩子，经常因为家人的反对而选择放弃。

    易茗曾经很看好一个学生，一直在悉心培养他，将他送到中央电视台去锻炼。但孩子的父母觉得这个工作不体面，便让孩子回家乡银行上班。这件事情对易茗的打击很沉重，以后每次一遇到这样的情况他都十分痛苦：“遇到优秀的人才不容易啊，我每次都想留住他们，但他们的父母都拿孩子的人生当儿戏。”

    易茗从2000年担任北影老师以来，也算在教师这个岗位上十几年了，对于人才他十分珍视，“我很注重学生们的天赋，我培养的是人才和大师，而不是仅仅能谋生的造型师而已。”易茗说：“我在一个班三十几个人中间一眼就能看出哪个学生是未来的大师。对于天才，你只需要给予土壤，不要过分地干涉他们。”

    虽然平时工作很忙，但是易茗总是会抽空去学校上课。以前在公司给员工讲理想，现在在学校给学生讲理想，“我觉得人一定要有理想，职业技能学校的学生也是。这样的理想不是赚多少钱，而是提升自己的幸福感。人，一定要慢下来。”

    本报北京12月9日讯 为做好全国人大建议和全国政协提案办理工作，教育部今天在京召开关于加快构建现代职业教育体系两会代表座谈会。全国人大代表、政协委员、国家职业教育改革试点区相关人员参加会议。与会代表委员就现代职业教育体系建设的重点和难点，有针对性地提出建议和想法，为推进职业教育改革创新凝聚共识，献言献策。部党组成员、副部长鲁昕出席会议并讲话。

　　全国政协常委、安徽省教育厅副厅长李和平建议，政府要加快制定和完善职业院校办学标准、教师资格标准、专业标准、财政投入稳定增长机制、合格评估制度、职业教育督导制度等，并有效地进行监管。

　　实习实训是职业教育的重要环节。全国人大代表杨亚达教授建议，建立以政府为主的共享实习实训平台，这样既能节约投入，又保证技术的先进性。

　　和公办的职业学校相比，民办职业学校的发展尤其是资金方面面临着更大的压力，全国人大代表、周口科技职业学院院长李海燕建议，国家采取“以奖代补、购买服务”等办法，按照民办学校当年培养合格毕业生的数量，给予民办职业学校不低于公办生均经费标准的生均奖励。

　　针对代表委员的建议，鲁昕一一进行回应。鲁昕指出，各位代表委员提出的建议意见，有一些内容在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中进行了部署，下一步重在抓好落实。也有一些建议，在全国职业教育工作会议贯彻落实和配套文件的制定中，将进一步采纳和落实。同时，很多具体落实任务，教育部将和有关兄弟部门通力合作，采取具体措施，推动立法修法、标准制定、督导检查等方面取得实质性进展。

    “技职教育不能沦为二流教育，要让每一个学生都有平等的发展机会。”在日前由福建省教育厅主办、福建工程学院承办的第三届海峡两岸应用技术大学校长论坛上，台湾教育大学系统总校长吴清基指出，“只要给技职高校学生机会，他们也能闯出自己的一片天。”

    吴清基在论坛上分享说，被誉为“台湾爱迪生”的邓鸿吉曾就读于雾峰高级农工职业学校机械科。得益于台湾相对完备的技职教育体系，他一路升学并取得硕士学位。如今，邓鸿吉发明了300多项专利，苹果、三星等手机均应用了他的专利，“这离不开台湾职业教育的改革”。

    当前，大陆职业教育也面临着改革创新。福建省副省长李红在此次论坛开幕致辞中表示，台湾在高等教育方面有着优质的教学资源、成熟的办学经验和管理模式，特别在应用技术大学建设方面起步早、发展快。此次论坛为大陆高校提供了难得的学习良机，希望两岸大学携起手来，顺应潮流，加强合作，推动应用技术型人才培养。

    台湾技职教育体系和评鉴体系完备

    “台湾已建立了相对完备的高等教育双轨制度——普通教育体系和技职教育体系。其中技职教育包括中等技职教育和高等技职教育。”据台湾南华大学校长林聪明介绍，1950年代，台湾开始重视技职教育，并将技职教育学制层级逐渐上移。目前，台湾的职业教育学制已形成专科学校、技术学院及科技大学（含研究所）的一贯体系。

    在吴清基看来，相对完备的技职教育学制，让接受技职教育的学生有机会读到本科、研究生，甚至获得博士学位，“一方面提升了教学研究和服务质量，一方面帮助职业技术高校学生找到了价值和尊严”。他说，过去技职教育学生没有上升空间，曾有学生写信给台湾主管教育的官员，表示“社会不给我上大学的机会，我就放弃社会”。

    他认为，“以往一些技职教育学生没有成才，甚至成为不良青少年，很大一部分原因是因为他们没有上升空间而产生行为偏差。只要给他们平等教育机会，他们同样可以成才”。

    除了相对完备的技职教育体系，台湾教育主管部门还配置了一套评鉴体制来引导技职教育高校的发展。台湾评鉴协会会长、中华大学校长刘维琪介绍说，1975年，台湾开始启动专科学校评鉴。在30多年中，经历了台湾教育主管部门主导、委托专业学术团体、委托专业评鉴团体、认可国内外专业评鉴机构、授权外部评鉴的发展过程。如今，台湾主要专业评鉴机构有社团法人台湾评鉴协会、财团法人高等教育评鉴中心基金会、中华工程教育学会等机构，“这些机构彼此竞争，保证评鉴更加合理，评鉴质量更好”。他认为， “评鉴是在检视学校自我改善能力，有利于保证教学品质”。

    此外，台湾的评鉴也从过去的以“教师教学”为中心发展到以“学生学习”为本位，评鉴倾向从重视“投入面与过程面”走向以“学生学习成效”为导向，更加注重“产出面”。今年8月，台湾高等教育评鉴结果从过去的等第制改为认可制，告别过去的校标参照，转为采用自我参照，“这样学校就不需要和其他学校进行对比，只是单纯和自己比，突破自己。这有利确保教学质量，维护学校发展特色”。

    技职教育是务实致用的教育

    “技职教育学校最重要的，便是让准备投入社会的准职业人，在产业与学术高度连接的正规教育场域下学习。”台湾云林科技大学校长侯春看认为，技职教育是“务实致用的教育”，不仅要让学生学到科技或管理知识，还要学到产业知识。

    侯春看在论坛上介绍说，台湾云林科技大学遵循务实致用的原则，坚持走人才培育和产学联结的道路。近两年来，校长亲自组织教师对外产业的辅导团队30多个，在校内设立4个产业研究中心，完成辅导38个产业协（工）会。

    通过走进园区了解情况，云林科技大学教师回到校内开发出了22个产业课程，“真正落实联结区域产业，依据业界需求开设人才培育课程”。目前由该校教师产业教学社群所开发的产学共用教材达78套，并有企业直接投资学校研发教材。

    “本校教学除基础学理课程外，亦重视学生实作能力培养，强调实务研究及产学合作。”台北科技大学校长姚立德表示，该校注重师生的实训，通过制定“技术扎根教学”实施办法、要求“基础实验课程”教师需具备3年以上与业界合作经验、安排学生校外实务实习、师生和业界专家共组团队研究等方式培养“务实致用人才”。此外，该校还设立工学博士学位，学生毕业前不需要发表SCI期刊论文，只要求研发成果能实际解决产业关键问题。

    台北科技大学还尝试与实训中心合作办班，采用全新模式教学：学生大一时需要在实训中心实训1800小时，大二、大三、大四则由学校介绍到相关产业工作，晚上回来上课。大四时，还要回到实训中心再接受800个小时的训练。姚立德告诉记者，这个班级在台湾很吃香，一些考上普通高校的学生都想来上这个班。

    台湾“大学校院招收大陆地区学生联合招生委员会”顾问李彦仪认为，培养应用技术型人才，并不是简单培养技能，还要注重他们的研发，使之成为可持续发展的应用型技术人才。台湾龙华科技大学校长葛自祥表示，应用技术型大学要找好自己的定位，“科研要做，但要做短期内有成效的科研。其他的让那些普通高校去做更适合”。为此，他对学校教师提出要求，“做科研必须在5年内看到成效”。

    两岸职业教育合作前景广阔

    近年来，海峡两岸教育合作日益加强。自2009年闽台联合培养人才项目启动以来，至2013年底参与该项目的福建高校有３２所，台湾高校５３所，本专科专业７０个，台资企业１８５家，来闽任教的台湾教师２７０位，来闽任职的台湾教师３５位，办学规模２６０００余人。

    在福建对外经济贸易职业技术学院院长黄斌看来，除了上述选派交流模式外，闽台应用技术型高校融合纵向深化发展模式还包括引进吸收、贯通衔接、全队对接模式，等等。“借鉴台湾应用技术型高校经验，可以有效助推福建应用技术型高校的国际化办学、特色化育人、内涵式发展”。

    在引进吸收方面，该校去年与台湾育达科技大学合办“育达专班”，开设市场开发与营销、物流管理等专业，全套引进台湾课程体系、原版教材，由育达教授团队实施课程教学、博雅教育、社团辅导、实习就业指导、学生服务，等等。

    泉州师范学院是较早尝试闽台联合办学的高校。2011年，该校与台湾辅仁大学、台湾龙华科技大学等高校合作的首批6个专业开始招生。2012年，该校与泉州中泉集团公司、台湾高雄海洋科技大学、台北海洋技术学院合作，实施“校校企”及闽台合作办学模式，培养航运专业人才。

    “两岸应用型高校加强合作有利年轻一代的成长和两岸互信交融”。泉州师范学院副院长林华东建议，下一步两岸应用型高校可以通过合作设立新专业、联合培养本科应用型人才、多形式引进台湾师资、大陆选送师资到台学习等方式加强合作。

    他说，按照台湾教育部门计划，到2016年台湾大学数量将从现在的162所减至100所左右，届时估计将有1.4万名教师失业。“正好可以引进到大陆，开设与地方产业联合密切的实务专题课程”。

    最近，看到一则报道：今年暑假，宁夏职业技术学院院长撒承贤带领学校的管理团队，踏遍宁夏各地，寻访该校已经毕业的学生。整整一个暑假，撒院长的团队走企业、下工厂、进牧场，先后见到51名毕业生，进行了“一对一”的深度访谈，并整理形成了28万字的笔记。通过深入接触自己的学生，他们为学生的成功所鼓舞，为学生的创业而高兴，真真切切地发现，高职生同样拥有高尚的品格，不张扬、不气馁，脚踏实地，坚韧不拔。

    撒院长的此番寻访和总结，令人感动。其现实意义在于，他通过身体力行真实地感受着自己学生的创业之路，并以一个普通校长的名义给成功创业的学生提供了精神鼓励。而由巡访得到的28万字笔记，更会成为该校创业教育鲜活生动的教材。此外，通过此次基层寻访，他发现了学生对学校归属感不强的问题，并在与学生深入交谈后找到了原因，相信也会很快融入到学校的教育教学改革之中。

    现实中，很多学校总是习惯性地对已经取得创业成功的毕业生给予较高的曝光度和支持度，喜欢做锦上添花之事，而对那些“败走麦城”的探索者缺乏雪中送炭的帮助和扶持。这一现象应当引起全社会的高度重视。

    众所周知，目前职业院校的创业教育形式众多，但成功学教育仍然居于学校教育的主导模式，少数几个成功案例在课堂教学中“屡试不爽”，导致学生产生创业同样可以轻而易举稳操胜券的错觉。殊不知商场如战场，职场多变异，成功只是少数，失败才是常态，那些失败者的差异乃是在校学生更需要汲取的宝贵经验教训。

    因此学校应该多走访、多邀请那些暂时的失败者来分享他们的失败经历，教师们以自己深厚的阅历和精湛的专业知识对其进行全面“会诊”，帮其早日摆脱困境。同时，老师从学生不同的失败中总结经验教训，归纳编写出实用的“失败宝典”，必能让更多的学生引以为鉴，避免重蹈覆辙。

    高职生屡屡创业失败的另一个原因，是老师给创业学生提供的技术和资源扶持过少，“对学生关心不够，学生不靠你，也不求你，肯定归属感弱。”撒承贤院长的一番话道出了学生对学校归属感不强的原因，同时也道出了创业失败学生们孤立无援的心声。

    高职生渴望改变、向往创业，但是缺少指导和帮助往往限制了他们创业。很多失败的创业者空有一腔创业热情却始终迈不出决定性的第一步，很多时候就是缺少一名良师的佐助和指导。学生在最需要帮助的时候找不到最有力的支持，创业没有门路、投资没有着落，草根企业无人问津，势必在心理和生理上承受巨大的压力，而老师若能在巡访中发现其窘困，并通过多年累积的各方资源助学生一臂之力，这种四两拨千斤的帮助，很可能会化腐朽为神奇，变天堑为通途。

    很多时候，“走麦城”的学生并非能力不够，只是缺少了社会的关注、鼓励和支援，我们在给予成功创业者肯定和赞扬的同时，更应给予失败的勇士们东山再起的信心和机会。失败不应被忽视，更不应被抛弃，这是人们亟待更新的价值观，失败学教育应当成为在校大学生的必修课。

    （本文作者系江苏大学在校学生）

    近日，第六届“高等学校信息技术创新与实践活动”（简称高校NOC活动）决赛在大连理工大学隆重举行。本次决赛设有数字艺术类和创新类共10个赛项，来自全国近500所高校的千余名选手现场展开了激烈角逐。经过层层选拔，最终评选出一等奖作品25件，产生NOC活动的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖一组。

    比赛之余，本次决赛还针对当下高校学子们关注的热点，如创业、就业以及专业发展等，安排了丰富多彩的主题活动。当日下午，“创新创业，谁与争锋——高校NOC大学生优秀创业项目投资价值导师点评会”期间，参加本次决赛“创新创业计划”赛项的4组优秀选手与组委会邀请的资深创业导师（知名投资公司负责人）进行了面对面沟通，其中2组获得了创业导师的投资意向。决赛期间，工业设计泰斗张福昌教授和大连理工大学创新实验学院冯林院长，分别为选手们作了题为“设计、创意、生活文化”、“大学生创新能力的培养”的报告会，得到了选手们的积极响应和广泛称赞。为提升高校学子在校期间的社会实践能力，活动组委会还选择了中国首都网——千龙网作为“优秀人才实习基地”，为选手们提供了与社会深度接轨的平台，在本次决赛中共有6名优秀选手获得了宝贵的实习机会。