日前，记者从山东省财政厅获悉，2023年，山东省启动实施部省共建省域现代职业教育体系新模式试点，省财政加大投入力度，筹集资金74.4亿元，比上年增加3.8亿元，推进职业教育重点项目及政策加快落地实施。

提升高职院校教育质量，下达资金39.3亿元，保障省属高职院校运转经费，对市属高职给予生均拨款支持，由学校统筹用于重点事业发展；下达资金6.3亿元，重点支持入选中国特色高水平高职学校和专业（群）建设计划的14所高职院校率先发展；下达资金5.5亿元，支持实施高水平专业群建设工程，推动高职专业化特色化发展。

提升中职学校发展水平，下达资金18.4亿元，支持实施中等职业教育免学费等政策；下达资金3.9亿元，重点支持实施高水平中职学校和专业特色化建设，促进中职学校高质量发展。

提升职业人才能力素养，下达资金1亿元，支持开展教师培训、举办全省职业院校技能大赛和开展教育教学研究改革等，为推动职业教育高质量发展提供技能人才支撑。

来源：央广网

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培养规模巨大的高素质技能人才队伍，让教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。

职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。习近平总书记强调：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”

新时代以来，我国职业教育在守正创新中实现了新的历史跨越，实现了由原来参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变，进入了提质培优、增值赋能的新阶段。目前，全国职业学校共开设1300余个专业和12万余个专业点，基本覆盖了国民经济各领域。调查数据表明，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生。奋进新征程，要牢牢把握职业教育的重要使命和历史机遇，着力推动职业教育高质量发展。

以产业需求为导向。进入新发展阶段，我国产业结构转型升级加快推进，实体经济发展根基不断筑牢，产业链供应链现代化水平不断提高。从需求总量上看，社会对应用型人才的需求更大；从需求结构上看，对支撑制造强国的紧缺技能型人才的需求更加迫切。这要求职业教育专业设置适应产业结构转型升级，扩大现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等相关人才培养规模，切实做到“学科跟着产业走、专业围着需求转”。

为创新体系赋能。一个国家的创新体系要充满活力，既要顶尖的科学家，也要有一流的工程师和技能型人才，既要有引领性、革命性、突破性的理论成果，也要有可转化、能落地、会推广的工程实践。这就需要高等教育和职业教育有机衔接、高效协同。现实中，一些职业院校教学和科研“两张皮”情况有待破解，还需培养更多善于把理论知识转化为各类产品的“大国工匠”。职业教育应加快融入和服务创新驱动发展战略，在推动科技成果转化、加快市场推广、改进产品工艺等方面发挥更大作用。

拓宽职业教育成才道路。职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。不断深化改革创新，加快结构转型，让职业教育纵向贯通、横向融通，才能推动职业教育在高质量发展中由大变强。同时，人才培养有其自身规律，职业教育必须遵循技能提升的客观规律，重点推动技术技能传承创新，为学生开辟广阔发展空间。

职业教育是终身教育体系的重要环节。从某种意义上说，职业教育体现为“学习—实践—再学习—再实践”的反复教育，包括但不限于学校教育，还有企业培训、继续教育、技能培训等多种方式。现代职业教育，关注的是人才持续发展的“成长路线图”，旨在促进技能人才不断学习，在技能提升中更好实现人生价值。这就要求职业教育在强化职前教育的同时，承担起职后教育的责任，促进职前职后教育一体化发展，推动各类人才从“一技在手”转变为“学技终身”。

职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务实现高质量发展的重要基础。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切，职业教育重要地位和作用越来越凸显。培养规模巨大的高素质技能人才队伍，让教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，就能为建设现代化经济体系、实现高质量发展提供坚实支撑。

来源：人民日报

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职业院校要培养拔尖技术人才，这一信号来自教育部的一个试点文件。

今年5月，教育部下发《关于委托开展首批重点领域职业教育专业课程改革试点工作的函》（以下简称《函》），首批试点工作围绕先进制造业高端化、智能化、绿色化发展对技术人才的新要求，委托深圳职业技术学院（6月，该校升格为深圳职业技术大学——记者注）、湖南铁道职业技术学院等6家单位牵头，围绕新一代信息技术、高档数控机床和机器人、航空航天装备、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、农机装备等6个重点领域开展。

《函》中提出的“推动创新型拔尖技术人才培养”给职业教育战线提出了新挑战和新要求。职业院校准备好了吗？为此，中青报·中青网记者采访了首批试点工作的两家牵头单位负责人——深圳职业技术大学校长许建领、湖南铁道职业技术学院党委书记方小斌，以及教育部高职高专人才工作评估骨干专家侯长林。

培养拔尖技术人才是职业教育的时代使命

记者：在职业教育领域提出培养“拔尖技术人才”，您觉得这一人才培养目标的提出对职业教育的意义是什么？

方小斌：个人认为，在职业教育领域提出培养“创新型拔尖技术人才”，是职业教育为国家高水平科技自立自强提供支撑的时代使命，是进一步增强职业教育的适应性和贡献度的具体体现，是进一步推进职普融通、产教融合、科教融汇的重要举措，也是进一步推动职业教育高质量发展的关键一招。

许建领：对职业教育而言，至少有两个层面的意义。一是进一步为职业教育正名。“创新型拔尖技术人才”概念的提出，把职业教育放在“尖”的位置，将极大增强职业教育的社会吸引力。二是赋予职业教育更大使命。在职业教育领域提出这一概念，为职业教育的发展指明了新方向，提供了更加广阔的发展机遇。

侯长林：“创新型拔尖技术人才”这一名称的提出，赋予了职业教育更大的期望，同时，也为职业教育尤其是高等职业教育的发展提供了更为广阔的空间。

制造业升级给技术人才提出了新挑战

记者：《函》中提到试点工作要“围绕先进制造业高端化、智能化、绿色化发展对技术人才新要求”，从制造业转型升级来看，新时代对技术人才提出了哪些新挑战和新要求？

许建领：随着人工智能的迅猛发展，珠三角地区已经出现了越来越多的“无人工厂”，机器代人已不是科幻憧憬。这对传统的技术技能人才培养造成了很大的挑战。

先进制造业升级，对学校相关专业点的挑战，主要体现在“从手到脑”的转变。过去，讲“教师的手上要有油”，现在不仅要“手上有油渍”，还要“脑中有代码”。过去师生的教学需要进行手工操作，现在则需要进行综合计算、复杂数控。这给专业带来的是“脱胎换骨”般的挑战。

方小斌：随着我国轨道交通装备制造业进入高速成长期，磁悬浮、智能驾驶、永磁同步电机等技术催生企业技术革新，新时代技术人才需要满足轨道交通装备智能制造、智慧驾驶、智能运维等产业的高端需求。这些新技术、新业态的发展对学校的专业设置、专业数字化改造、模块化课程改革、虚实结合的实训条件建设、基于数字技术的教学模式等都提出了挑战。

侯长林：制造业升级必然带来产业岗位结构的变化和工作任务的升级，也对技术人才提出了新要求。比如，从简单的技术操作走向复杂问题解决，大部分重复的、标准化的岗位会被智能化生产系统替代，岗位的智能化迫使劳动者从传统的规则性体力劳动走向非规则性、复杂的智能劳动。这对技术人才提出了严峻的挑战。

拔尖技术人才要更加突出“技术”

记者：我们应怎么理解和定义“创新型拔尖技术人才”？

许建领：理解“创新型拔尖技术人才”这一概念，必须要把握“创新拔尖”和“技术人才”这两个关键点。重点包括以下几个方面：一是扎实的技术能力，能够在某一领域独立开展实践生产；二是高阶的创新能力，能够在生产实践中不断推动生产流程、生产工艺、生产管理等创新；三是卓越的领导能力，能够在团队协作中带领团队不断超越；四是优秀的综合素质，包括人文素养、社会责任感等。所以，新阶段的职业教育改革，必须要遵循类型化逻辑，把培养技术技能人才作为核心目的。必须要遵循高阶性逻辑，通过教育教学创新最大限度地激发学生潜能。

方小斌：对职业教育来讲，相对以前提出的高素质技术技能人才的培养目标来说，要更加突出“技术”，而不仅仅是“技能”。“创新型拔尖技术人才”是具备较强学习的能力、思考的能力、实践创新的能力，具备工匠精神，精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新，适应新技术、新业态、新模式的高素质技术技能人才。

侯长林：“创新型拔尖技术人才”至少包含3个方面的含义：一是创新型人才。这类人才要有创新的精神、创新的理念、创新的思维方式和创新的行为习惯等特质；二是拔尖人才。这类人是创新型人才中冒尖的那一类；三是技术人才。创新有知识创新和技术创新之分。

拔尖技术人才培养是系统工程

记者：《函》中提到的总体要求是：聚焦提升职业学校关键办学能力，以专业核心课程改革为切入点，面向行业重点领域打造一批具有世界水平、中国特色的职业教育一流核心课程、优质教材、优秀教师团队和实践项目。是否可以理解为：应该从课程、教材、教师和实践项目等内容出发，进行人才模式的改革才能达到培养“创新型拔尖技术人才”的目的？

许建领：“创新型拔尖技术人才”培养是一个系统工程，涉及理念、制度、方法、技术、资源等要素的系统性改革。首要的应该是对拔尖技术人才的理解，拔尖技术人才是什么样的，什么样的教育能够发现拔尖技术人才、激发拔尖技术人才？这是教育实践的逻辑前提。基于这个逻辑，再去推进课程、教材、教师、实践项目等方面的改革。

方小斌：职业院校办学应该找准办学定位，把服务国家、区域、行业需求作为办学根本出发点，聚焦核心竞争力和关键办学能力，顺应时代“新”变化，打造一批核心课程、优质教材、教师团队和实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践，推动职业教育改革创新。

侯长林：我认为要想培养出“创新型拔尖技术人才”，首先需要制定“创新型拔尖技术人才”的标准。其次，根据标准设计“创新型拔尖技术人才”培养方案。第三，建立“创新型拔尖技术人才”培养的工作机制。第四，提升与“创新型拔尖技术人才”培养相适应的办学层次。当然，这需要一个过程，但应该有这种顶层设计和长远规划。

培养拔尖技术人才，不是单纯“选苗”更要培育土壤

记者：对职业教育领域而言，您认为拔尖技术人才是否也要甄别？您有何建议和对策？

许建领：“创新型拔尖技术人才”培养不是单纯“选苗”，而更要培育土壤。拔尖技术人才需要甄别，但甄别不是指向少数人，而是面向绝大部分学生，改变整体教育模式，营造有利于各类学生“冒出来”的多样化评价制度。这个甄别评价导向，至少要关注如下几点。

一是要关注全体学生。不能仅仅锁定电子信息、先进制造、生物医药等重点产业领域，在社会服务等行业领域同样需要。这就需要面向全体学生，建立适用不同行业领域拔尖技术人才的甄别标准。二是要关注全面发展。培养拔尖技术人才不能仅仅锁定学生的某一方面，不能关注学生单向度的知识技能，还必须要关注学生一般发展的水平，关注学生的责任意识等社会价值。三是要关注类型特色。职业教育领域的“创新型拔尖技术人才”必然有自己的类型特色，不能套用一般性的拔尖人才标准，需要在工匠精神、实操能力、技术含量、综合素养等方面进行甄别。

侯长林：当前，无论是高职专科院校还是职业本科院校，其生源有一部分都是来源于中职学校。这就有必要在中职学校开展早期拔尖技术人才的甄别和培养活动。中职学校学生在知识学习方面总体上赶不上普通中小学学生的平均学习能力，但在技术学习方面则有其强项，在庞大的中职学校学生群体中肯定会有在技术方面很有天赋的孩子。

我建议，具备技术天赋的中职学校学生要有直升职业专科、本科乃至硕士、博士的机制或通道。

培养拔尖技术人才需要突破哪些阻碍

记者：职业院校要培养出“创新型拔尖技术人才”，您认为有哪些阻碍需要突破？

许建领：我认为阻碍有几点。一是教育理念，目前各界对“创新型拔尖技术人才”的理解有待争鸣探索，需要在培养目标、培养规格等问题上达成一定的共识，才能有效开展人才培养实践。二是教师能力，教师的专业知识技能需要与产业前沿、技术前沿同步迭代，教师的教育教学能力也同样要打破常规，要具有善于发现学生潜能、激发学生潜能、提升学生潜能的能力。三是教育政策，现有的制度体系还没有为“拔尖技术人才”培养提供更多试错机会，与“拔尖技术人才”相匹配的评价体系亟待建立。尽管道阻且长，但行则将至。

方小斌：个人认为存在以下方面的阻碍：一是不像之前职业教育领域的项目有明确的建设要求和标准，这次的试点工作存在较多的不确定性，需求持续探索和交流完善。二是怎样成立试验班，利用什么样的标准或体系来检验试点成果，都是下一步需要细致考虑的内容。另外，以目前的三年制高职的常规教学可能很难培养出“创新型拔尖技术人才”。

侯长林：我认为阻碍主要有：一是职业院校的科研水平不高。科研技术创新水平不高的职业院校怎么能够培养出“创新型拔尖技术人才”？二是没有学科概念。高水平的专业建设需要高水平的学科支撑。教育水平如果只能够达到底线的合格质量，要想培养出拔尖技术人才可能性不大。三是创新型教师队伍缺失。没有创新的师傅哪来创新的学生。

中青报·中青网记者 梁国胜

来源：中国青年报

教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队名单的通知

教师函〔2023〕5号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为深入学习贯彻党的二十大精神，落实《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》精神，根据《教育部关于印发〈全国职业院校教师教学创新团队建设方案〉的通知》（教师函〔2019〕4号）部署安排，经省级层面评价和部级层面验收，教育部确定国家级职业教育教师教学创新团队（以下简称国家级团队）111个，现予公布（名单见附件）。

各地要以职业院校教师教学创新团队建设为重要抓手，深化教师队伍建设改革，充分发挥国家级团队示范引领作用，带动省级、校级团队整体规划和建设布局，逐步形成覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的团队网络。国家级团队要做好建设经验成果的总结凝练，形成可推广、可复制的建设范式，持续做好建设工作和成果巩固，发挥专业领域优势，牵头组建校企深度合作的教师发展共同体，加强与相关院校的沟通合作，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，推动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠提供强有力的师资支撑。

附件：首批国家级职业教育教师教学创新团队名单

教育部

2023年6月22日

附件

来源：教育部

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汲取思想伟力

谱写教育强国建设新篇章

——教育系统全力推进主题教育走深走实综述

“从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”2022年10月16日，党的二十大胜利召开，一张新时代的宏伟蓝图由此展开。

2023年4月3日，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议召开。“强国建设、民族复兴的宏伟目标令人鼓舞、催人奋进，我们这一代共产党人使命光荣、责任重大。我们要以这次主题教育为契机，加强党的创新理论武装，不断提高全党马克思主义水平，不断提高党的执政能力和领导水平，为奋进新征程凝心聚力，踔厉奋发、勇毅前行，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。”习近平总书记话语铿锵。

真理之光照耀前路，思想洗礼一以贯之。

4月以来，教育部党组以高度的政治自觉、饱满的政治热情、严肃的政治态度，积极投入、精心组织主题教育，着力抓好机关、指导高校、引领战线，奋力推动主题教育成为广大干部师生接受思想淬炼和精神洗礼、锤炼过硬政治品格、强化始终对党忠诚的重要契机，成为加快建设教育强国、办好人民满意教育的生动实践，成为深化自我革命、纠“四风”树新风、铸造忠诚干净担当教育干部队伍的有效过程，用以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干的扎实成效，书写新时代新征程教育高质量发展崭新篇章。

顶层擘画：

一件事关全局的大事

教育系统涉及3.1亿师生，教育部在开展主题教育中发挥风向标作用，努力带好头、做表率，其重要意义不言而喻。

起而行之，以上率下。

教育部党组迅速传达习近平总书记重要讲话精神，推动主题教育开好局起好步。

学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育工作会议后第二天，教育部便召开党组会研究主题教育贯彻落实工作，并成立教育部主题教育领导小组及办公室。4月7日，召开教育部主题教育动员部署会，对直属机关和非中管直属高校开展主题教育进行动员部署。教育部党组书记、部长，部主题教育领导小组组长怀进鹏作动员讲话。主题教育中央第二十三指导组组长胡文容出席会议并讲话，介绍中央指导组职责任务，对教育部落实主题教育各项任务作出指导、提出要求。怀进鹏强调，要牢牢把握“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求，紧紧锚定主题教育的目标任务，以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干，坚持目标导向和问题导向相统一，做到凝心铸魂筑牢根本、锤炼品格强化忠诚、实干担当促进发展、践行宗旨为民造福、廉洁奉公树立新风，着力解决理论学习、政治素质、能力本领、担当作为、工作作风、廉洁自律方面的突出问题。要根据党中央的统一部署，结合自身实际，突出围绕中心、服务大局，突出以上率下、以点带面，突出机关带动、系统联动，加强党的创新理论武装，把党的政治建设摆在首位，加快推进教育高质量发展，坚持以人民为中心发展教育，驰而不息推进教育系统全面从严治党，确保党中央要求全面准确落实到位。

高位部署，以身作则。

召开学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育动员部署会，举行学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育读书班，召开习近平新时代中国特色社会主义思想学理化研究研讨会，怀进鹏为教育部直属机关全体党员干部讲专题党课……自主题教育开展以来，教育部党组示范带动教育系统全面、系统、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想。

由点到面，势成磅礴。

教育部直属机关党委制定印发直属机关主题教育实施方案以及理论学习安排、整改整治工作方案，牵头组建12个主题教育直属机关巡回指导组，及时向直属机关各单位党组织印发文件通知、工作提示，有力有序推动直属机关主题教育走深走实；

思政司把“严标准抓支部”与“高质量带战线”紧密结合起来，同步研制支部自身和指导非中管直属高校开展主题教育的工作方案等基础材料，召开多次工作专班会明确主题教育工作“任务书”“施工图”；

31所中管高校紧扣主题教育目标任务部署谋划，结合教育工作实际，精心制定工作方案，以主题教育成效推动教育高质量发展；

49所非中管直属高校在教育部组织下，坚持学用结合，“一盘棋”统筹、“一张网”布局、一股劲推进、一条心落实，写好“强国建设、高教何为”答卷。

全国教育系统开展主题教育的全景图铺开——

主题教育北京市委第19巡回指导组、北京市委教育工委以主题教育为契机做好“三进”工作，以做好“三进”工作为切入点开展好主题教育；

甘肃省委教育工委、省教育厅通过举办读书班、专家辅导、现场教学、开展专题研讨等形式，教育引导党员干部在思想政治、纪律作风、管理监督、履职本领上实现大提升、大转变；

四川省委教育工委坚持“建设教育强省”目标和解决“发展不平衡不充分”问题相统一，周密组织理论学习，扎实开展调查研究，推动教育事业高质量发展；

……

在主题教育中，教育系统践行“两个维护”的决心无比坚定，干事业的热情和动力无比澎湃。

层层激浪：

一场入脑入心的大学习

教育普及水平实现历史性跨越，达到或超过中高收入国家平均水平；

建成世界上规模最大的教育体系，源源不断为现代化建设提供人才支撑；

教育现代化发展总体水平跨入世界中上国家行列，产生越来越广泛的国际影响……

探寻教育事业历史性成就之根源——

党的十八大以来，习近平总书记始终高度重视教育事业，就事关中国教育发展的方向性根本性战略性问题，提出“教育是国之大计、党之大计”“以人民为中心发展教育”“建设高质量教育体系”，强调“德智体美劳全面发展”……一系列重要讲话和指示，字字千钧，形成了系统的关于教育的重要论述。思想的伟力，转化为每一位奋斗者的动力和底气，创造共和国教育史上一个又一个奇迹。

开展理论学习，接受思想洗礼，是共产党人的必修课。

主题教育开展以来，教育系统坚持把学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想摆在首位，读原著、学原文、悟原理的热潮迅速掀起。

教育部党组带头举办读书班，通过潜心自学、参观见学、分片联学、集中研学等方式，持续认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，一场场“教育大讲堂”报告会让部直属机关党员干部大呼解渴；

教育部直属机关各级党组织和党员干部师生以“三会一课”、主题党日等为基本载体持续深学细悟，牢记“国之大者”，强化为党育人、为国育才使命，全面系统整体落实党对教育工作的全面领导，坚持把党的政治建设摆在首位，深化“讲政治、守纪律、负责任、有效率”模范机关创建，引导干部始终忠诚核心、拥戴核心、维护核心、捍卫核心，走好践行“两个维护”的第一方阵。

有统一的思想、坚定的意志和协调的行动，便有强大的战斗力。

坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，打牢青少年学生成长成才根基，培养担当民族复兴大任的时代新人，是教育系统肩负的重要职责，也是教育系统开展主题教育的应有之义和重要任务。

教育部党组启动实施“时代新人”铸魂工程，推动党的创新理论进教材、进课堂、进头脑，开好讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，加快大中小学思想政治教育一体化建设，加强“大思政课”建设，强化思政课数字赋能，打造“大先生”育人队伍。发挥教育系统智力和人才聚集优势，做好习近平新时代中国特色社会主义思想学习宣传、研究阐释工作，以实施重大专项为抓手开展有组织科研。

以精神沃土栽培，青春之花更加绚丽。

6月7日，教育部启动“习近平总书记与大学生在一起”学习分享活动，旨在引导大学生读懂中国、认识世界，实现铸魂增智，更好地掌握习近平总书记重要讲话的核心要义，把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，更好地认识教育强国之于中国式现代化的伟大意义，把个人发展融入民族复兴的伟业之中。

高校领导、教师扛起“当好学生引路人”职责。北京大学党委书记郝平、校长龚旗煌为师生授课，各院系党委书记、院长通过座谈交流、主题党课、专题讲座等形式，带领师生深学细悟，筑牢根本。同样是中管高校的北京理工大学，运用党的创新理论知识图谱开展理论学习，实现学习内容系统化、逻辑化、结构化、可视化呈现，构建五维学习体系，为知识获取、知识内化、知识运用提供全方位服务。

“往深里走、往实里走、往心里走，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去”……习近平总书记多次强调坚持学思用贯通、知信行统一的理论学习方法。

在非中管直属高校，湖南大学全面实施“‘百村’计划服务团”“一月一课一片一实践”等特色活动，该校建筑与规划学院青年学生在304个村开展规划设计、建筑设计公益实践，有效将主题教育与专业教育有机融合；华中师范大学政治与国际关系学院将党史知识、诗词故事、舞台表演融入主题教育，开讲“永远的焦裕禄精神”诗词党课，吸引56万人次观看；中央音乐学院师生创作21首“中国精神”主题合唱作品，举办主题教育专场音乐会，用艺术践行主题教育要求。

在地方高校，福州大学学生自编自导自演思政情景剧受到师生一致好评。福州大学马克思主义学院副教授董海峰表示，在此次主题教育中，充分运用了相关教改成果，让党的创新理论真正走进青年学子心中。安庆师范大学组织“青年新声”宣讲团走进社区，开展“学习二十大 永远跟党走 奋进新征程”主题宣讲。“作为新时代青年，在被需要时，要站得出来，顶得上去。”安徽省2022届“优秀毕业生”、马克思主义理论专业2022级研究生詹海祥说。

学之愈深，知之愈明，行之愈笃。教育系统干部、师生在学思想中深刻体会中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”，筑牢信仰之基，补足精神之钙。

求真务实：

一番走深走实的大作为

习近平总书记在广东考察时强调，“把人民群众满意不满意作为评判主题教育成效的根本标准”。

教育是重要民生，无论入园入学，还是升学就业，关系千家万户的切身利益。践行宗旨为民造福，是这次主题教育的重要目标。以实际行动践行习近平新时代中国特色社会主义思想是教育系统开展主题教育的落脚点。

教育部党组围绕“9个重大项目”和“9个专项行动”，系统梳理突出问题，把理论学习成果转化为破解难题、办实事解民忧的强大力量。

一串调研的足迹记录着教育部党组推动主题教育走深走实的过程。

怀进鹏赴重庆调研时强调，坚持问题导向、目标导向、效果导向相统一，着力推进高等教育综合改革和现代职业教育体系建设，创新人才培养方法、机制、模式，推动教育更好服务经济社会发展和人的全面发展。

怀进鹏赴四川调研时指出，各高校在深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育中，要注重把主题教育与调查研究相结合，与推动实践相结合，与事业发展相结合。

在广东，怀进鹏表示：“希望广东在开展主题教育的过程中集聚创新经验和研究力量，为教育强国战略谋划积极建言献策、作出重要贡献。”

在甘肃，怀进鹏表示：“中西部高校要扎扎实实开展好主题教育，把握好中国式现代化的重大机遇，坚持自信、自立、自强，奋力实现高质量发展，在发展中创造新的价值，在建设教育强国的新征程上书写好‘西部答卷’。”

在武汉，怀进鹏对在汉部属高校提出：“要结合学习贯彻习近平总书记关于建设教育强国的重要讲话精神，聚焦总书记在阐释‘以学铸魂’‘以学增智’‘以学正风’时提出的明确要求，以扎实的主题教育推动学校高质量发展。”

……

大道至简，实干兴邦。

几个月来，教育部召开党组会审议《中共教育部党组巡视工作规划（2023—2027年）》，谋划未来五年巡视工作；出台《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》等文件；部署2023年高考和招生录取、校外培训“平安消费”专项行动、2023年暑期校外培训治理工作，多举措推进2023届高校毕业生就业工作……一系列意见举措，全部紧紧围绕教育事业的重点热点，积极回应广大群众的急难愁盼。

与此同时，直属机关将主题教育和工作实际结合起来，尽显“求实效”的决心。监管司、科技司举办“在教育‘双减’中做好科学教育加法”主题教育联学活动，探讨加强新时代中小学科学教育工作；基教司凝成共识，要久久为功推动落实好“双减”工作要求，引导家长、学校、社会等各方面提高认识，促进学生全面发展；职成司以落实现代职业教育体系建设改革为抓手，推动职业教育与继续教育更好服务经济社会发展和人的全面发展；高教司赴清华大学开展联学，围绕“教育、科技、人才‘三位一体’”新论断赋予高等教育的使命要求，探讨实施好国家基础学科拔尖创新人才培养战略行动、实施高等教育综合改革战略行动、提高人才自主培养质量等问题；高校学生司坚持把“为党育人、为国育才”落实到考试招生、毕业生就业、学籍学历管理工作全过程各方面；教材局加强教材建设和管理，推动构建高质量教材体系；语信司、语用司、语文出版社等联合举办学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育联学活动，传承弘扬中华优秀传统文化，助力文化自信自强……

调查研究是谋事之基、成事之道，调查研究是我们党的传家宝，是做好各项工作的基本功。教育系统主题教育与大兴调查研究之风相结合，深入基层，探究“真问题”，更要拿出“硬举措”。

4月27日，清华大学法律图书馆110室，清华大学法学院“院长茶座”暨主题教育调研座谈会正在进行。从教学与培养、公共服务与生活权益，到职业与未来发展、社工活动，学生们将实际遇到的问题和前期调研的结果抛出，院领导班子逐一进行反馈和解答。

“通过问计于师生的方式，能有效解决实际问题，提高学生幸福感和获得感。同学们反馈的各项提案，学院会积极落实并作为今后工作的优先事项予以解决。”清华大学法学院党委书记邓海峰说。

一份份“成绩单”令人振奋——

北京邮电大学实施“一线问需”“一线问计”“一线问诊”“一线问效”计划，全面投入使用综合服务大厅，把惠民生、暖民心、顺民意的工作做到师生心坎上；

电子科技大学与政府相关部门积极沟通，推动政府投资6000余万元用于老旧院落改造，清水河校区西湖经改造成为“网红”打卡地；

青岛市技师学院开展“我陪学生过一天”调研活动，学校干部“沉浸式”参与学生的一天，形成教学管理、学生管理、生活保障等方面问题整改清单……

在一次次调研与走访中，在一场场讨论与交流中，教育系统主题教育凝聚智慧、激昂斗志，推动教育事业迈向更高质量。

开创未来：

一篇强国建设的大文章

到2035年建成教育强国。这是党的二十大明确的历史使命。

在实现中国式现代化和民族复兴伟业的大格局中，如何理解教育强国的意义？

“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。”习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话，为新时代新征程教育事业明确了历史定位，为事业发展提供了根本遵循。

以建设教育强国服务、支撑中国式现代化和民族复兴伟业的冲锋号更加嘹亮。

“抓好习近平总书记重要讲话精神的学习贯彻工作，是当前和今后一个时期教育系统的重大政治任务和重要政治责任。”教育部党组对教育系统提出要求。

教育部党组坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、遵循规律办教育，部署开展落实党的二十大精神战略谋划，提出重大项目、设计专项行动进行任务布局。把编制教育强国建设规划纲要作为重大工程，每位部党组成员领题调研，深入系统开展教育强国建设战略咨询，不断拓宽视野和格局，凝聚共识、汇聚智慧。部署推动两个“先行先试”，把政策、制度和组织机制的一体化部署作为保障和支撑，推动观念更新、工作评价和方法改革，不断开辟发展新领域新赛道、塑造新动能新优势。

教育部紧锣密鼓加快《教育强国建设规划纲要》编制工作，以服务中华民族伟大复兴为重要使命，以支撑引领中国式现代化为核心功能，凝聚全战线智慧和力量推进教育强国建设谋划设计——

6月21日，教育部成立教育强国建设战略咨询委员会并召开第一次全体会议。“教育部党组决定组建教育强国建设战略咨询委员会，旨在集思广益、汇集众智。希望咨询委员会着重研究事关全局，带有根本性、战略性和前瞻性的教育重大问题，着重研究制约和影响教育高质量发展的难点问题，畅所欲言、献计献策，切实发挥咨询和辅助决策作用。”怀进鹏说。会上，委员会成员围绕党和国家中心工作，就教育强国建设建言献策。

东西南北中，教育部召开数场教育强国战略咨询会，标记了强国建设的发力点，勾勒出教育强国的图景——

对北京，要更好服务国家重大战略和区域经济社会发展，主动引领和带动京津冀教育协同发展；对上海，要支持上海率先发展中国特色、世界一流的城市教育；对中西部，要继续把振兴中西部高等教育作为斩断贫穷代际传递、夯实中西部发展基础、积蓄中西部发展动能的战略抓手，加强东中西部教育合作和交流；对中部，要紧密结合长江经济带建设和区域经济社会发展，积极推进教育改革，为高质量发展提供重要人才支撑；对东北，要充分发挥东北潜力优势底蕴，主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局，推动教育高质量发展发生系统性跃迁和质变……

起跑就是冲刺，开局就是决战。

教育系统同向发力，贡献智与力。中国教育报刊社组织“学习贯彻习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时重要讲话精神”座谈会，来自全国多所高校、研究机构的专家学者深入研讨教育强国建设的重大理论和实践问题；中国教科院发挥科研专长，开展“教育强国大调研”专项工作，赴全国31个省区市累计召开各类座谈会600余场，汇集众智。

心怀家国，胸有沟壑，奋斗者的前程无比远大。

服务国之大者——

上海交通大学将主题教育党日活动搬上了“雪龙2”号极地科学考察船，引导师生体悟大国重器背后的科学家精神，思考高校如何落实新时代立德树人根本任务；复旦大学组织调研座谈，寻找提升创新策源能级“核爆点”，为上海和国家的原始创新竞争力和驱动力建设贡献力量；兰州大学与多个西部省份签署合作协议，围绕人才培养、科技创新等领域，服务国家区域协调发展战略和“一带一路”建设。

服务经济社会——

西南交通大学认真学习领会习近平总书记关于科技自立自强的重要论述，谋划“交通＋”“＋交通”“智能＋”“＋智能”的学科发展布局，努力提升服务经济社会发展能力；南京农业大学贯彻落实党的二十大关于“加快建设农业强国”要求，号召学生投身“三农”事业……

服务人的发展——

国家开放大学在国开学习网平台、终身教育平台、老年教育平台上线学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育专区，为社会大众提供专题学习空间；语用所开展数字语文建设，整合现有资源和系统平台，建设“语言资源和语言服务”板块，为语言文字教学者、学习者、科研人员和社会大众提供便捷服务。

距离到2035年建成教育强国的目标，只有不到12年时间。把一个14亿多人口的发展中大国建成教育强国，这是一个全新命题。教育系统怀着极强的责任感使命感紧迫感，锐意进取建新功。

正在推进的中国式现代化，是前无古人的开创性事业。教育系统将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，圆满完成主题教育目标任务，奋力答好“强国建设、教育何为”时代课题，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。

来源：中国教育报

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最近，教育部启动市域产教联合体创建工作，深入贯彻党的二十大精神，落实中办、国办印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》要求，努力打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。在全国各地纷纷建立市域产教联合体的现实下，如何从建立成功到建设成功，关键在于能否坚持系统观念。

面对广泛而深刻的社会变革，职业教育改革发展必须转变观念。市域产教联合体建设不是要素的简单聚合，而是系统内各部分的全面联系、深度联动。产教融合推了很多年，也难了很多年，关键在于产业与教育内部各要素间的关系未能有效建立。过去，也有不少地方进行过职教园区、高职园区等方面的尝试，起到一定效果，但园区内部要素的化学反应整体上并不强烈。因此，市域产教联合体建设不能再用传统思维，而要用系统观念去思考。

在系统认知下，再来对各要素进行组织，就可以更清晰地把握联合体建设的入手点和着力点。推进市域产教联合体建设，需要各方形成合力。目前，教育部已对联合体组织的一般形式有了规定。例如，联合体需要成立理事会（董事会），并明确章程、运营管理制度、人员聘用及评价体系、绩效考核体系、运营质量保障体系等，实行产权明晰、组织完备、机制健全、运行高效的实体化运作。其中，实现难度最大的是产权明晰。实践中，政、校、企在产教融合方面的成本分担、利益归属一直没有明确。不同行业企业成本收益差异非常大，需要在一个行业内部大致形成分担共享规范。因此，在各地的具体操作中，各方在联合体中的权责亟待进一步明确。联合体内的产业园、牵头企业与院校及其他参与方，在行政隶属、组织目标、成本分担、收益分配、工作方式等方面，都有待明晰并协调一致。

作为一个系统，联合体内部的企业与院校是核心部件，其相互作用关系在系统内部有一定的特殊性，高于其他因素间的关系。参照国际职业教育产教融合的历史和经验，企业和院校的合作必须是全方位的，不能停留在信息平台的对接上。企业“以产助教”的行为应当贯穿企业设计、生产、管理、运营各要素相互作用的全过程，把企业的人才需求全面导引到院校教育教学中，同时加大投入，支持院校人才培养。“以产助教”是为了“以教促产”。对院校来说，应全面吸收企业生产管理技术与经验，在学生、教师、管理、课程、教材、教法各要素的复合作用中与产业需求建立联系。两方的这种联系不只体现在孤立的某个点（如实习实训），也不只体现于孤立的某个工具（如教材课程），同样也不能只是头部企业与部分院校、部分专业之间的联系，而要兼顾产业链的不同环节，让大、中、小不同规模的企业都能参与到联合体中，都对联合体作出贡献，都从联合体中受益，从而在联合体内部形成全面系统的网状甚至三维联系。

市域产教联合体的系统不仅被看作组织机制的整体，还应被看作时间和空间的整体。联合体建设中，应重视当地产业与职业教育历史和资源的客观分析。市域限定了联合体的区域范围，也就限定了产业与职业教育的可支配资源，主办方不得不考虑当地有何种体量的产业，又有多少特色院校。盘点区域内产教资源存量尚不算困难，难的是对时间变量的判断。市域产教联合体建设必须考虑宏观经济周期与不同产业不同发展阶段的影响，重视未来产业发展与人才需求目标的客观性，加强科学规划，让联合体系统获得持续生长的动力。做到这一点，仅靠市域内的力量恐怕不够，还需要调动产业、行业、经济与教育等多方研究力量，把市域产教发展放在与相邻市域、省域甚至全国产教系统的动态关系中统筹设计，这样才有可能增强规划的科学性，避免一叶障目。

市域产教联合体为产教融合从量变到质变打开了政策之窗，但并非仅凭形式上的安排便能一蹴而就。从政策转化为现实问题的真正解决，必须在联合体建设中综合考量组织、时间和空间的系统关系，避免落入可能出现的“整体大于部分之和”简单思维，要更加重视成本分担、受益可能、功能与机制设计，最终让现代职业教育体系建设改革的政策红利释放得更充分、更有效。

（作者系中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副所长、研究员）

来源：中国教育报

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教育部办公厅关于公布首批“十四五”职业教育国家规划教材书目的通知

教职成厅函〔2023〕19号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校，有关直属单位：

为落实党中央、国务院关于教材建设的决策部署和新修订的职业教育法，根据《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》和《教育部办公厅关于组织开展“十四五”首批职业教育国家规划教材遴选工作的通知》要求，经有关单位申报、形式审查、专家评审、专项审核、专家复核、面向社会公示等程序，共确定7251种教材入选首批“十四五”职业教育国家规划教材（以下简称“十四五”国规教材），涵盖全部19个专业大类、1382个专业。现对入选教材予以公布（见附件1，其中314种首届全国教材建设奖职业教育类获奖教材和44种127册立项建设的中职七门公共基础课程教材名单不再重复公布），并就有关事项通知如下。

一、落实要求，抓好教材选用。各省级教育行政部门要严格落实《职业院校教材管理办法》，加强对本地区职业院校教材选用使用工作的管理。各职业院校要按有关规定落实教材选用要求，优先选用“十四五”国规教材，确保优质教材进课堂，并做好教材选用备案工作。

二、明确要求，规范标识使用。有关出版单位须按照要求规范使用“十四五”国规教材专用标识（见附件2）。严禁未入选的教材擅自使用“十四五”国规教材专用标识，或使用可能误导教材选用的相似标识及表述，如使用造型、颜色高度相似的标识，标注主体或范围不明确的“规划教材”“示范教材”等字样，或擅自标注“全国”“国家”等字样。

三、紧跟产业，及时修订更新。各教材编写单位、主编和出版单位要根据经济社会和产业升级新动态，及时吸收新技术、新工艺、新标准，对入选的首批“十四五”国规教材内容进行动态更新完善，并不断丰富相应数字化教学资源。教材修订更新要严格按国规教材评审要求做好内容审核把关，及时向教育部职业教育与成人教育司或其委托的单位报送教材修订情况报告，切实做好“十四五”国规教材的修订备案工作。

四、示范引领，巩固建设成效。各省级教育行政部门、行业（教育）指导委员会、职业院校和有关出版单位要以本次“十四五”国规教材公布为契机，积极发挥优质教材的示范引领作用，强化职业教育新形态、数字化等教材开发建设力度，加快推进省级规划教材建设。

附件：

1.首批“十四五”职业教育国家规划教材书目

2.“十四五”职业教育国家规划教材标识及使用要求

教育部办公厅

2023年6月19日

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职业院校1万多所、在校生3000多万名，当前，职业教育人才培养规模已占我国高等教育的“半壁江山”。办好职业教育，对建设人才强国、推动人口高质量发展将发挥重要作用。

近日，为统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题、推动职业教育产教融合高质量发展，国家发改委、教育部、人社部等8部门联合印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》（以下简称《实施方案》）。6月13日，国家发改委召开新闻发布会，对《实施方案》进行解读。

围绕赋能和提升，提出5方面19条政策措施

根据《实施方案》，到2025年，国家产教融合试点城市达到50个左右，试点城市的突破和引领带动作用充分发挥，在全国建设培育1万家以上产教融合型企业，产教融合型企业制度和组合式激励政策体系健全完善，各类资金渠道对职业教育投入稳步提升，产业需求更好融入人才培养全过程，逐步形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。

“《实施方案》是一份含金量很高的政策性文件，围绕赋能和提升，提出5方面19条政策措施。”国家发改委社会发展司司长刘明表示。

赋能方面，主要通过“试点、政策、资金”三个抓手。

试点赋能。梳理总结首批国家产教融合试点城市经验做法，启动遴选第二批30个左右国家产教融合试点城市，再遴选一批国家产教融合型企业，推动试点城市和企业当好改革“先遣队”，加快形成“头雁效应”。

政策赋能。加大金融、投资、财税、土地、信用等政策支持力度，进一步健全组合式激励政策体系，支持地方出台符合本地实际的落地政策，让产教融合型企业真正尝到甜头、得到实惠。

资金赋能。三类资金渠道协同发力，分别是中央预算内投资、地方政府专项债券、中长期贷款。

提升方面，聚焦难点堵点问题，力争实现“三个提升”。

提升专业体系。优先发展先进制造、新能源、新材料、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴专业，加快建设护理、康养、托育、家政等一批人才紧缺的专业，改造升级冶金、医药、建材、轻纺等领域的一批传统专业，撤并淘汰供给过剩、就业率低、职业岗位消失的专业，力求推动形成紧密对接产业链、创新链的专业体系，做到“学科跟着产业走、专业围着需求转”。

提升实训水平。优先支持一批产业对接紧、辐射带动强、实训效果好的产教融合实训基地，将实训基地打造成为提高职业教育水平的重要标志、培养高素质技能人才的重要平台。

提升融合深度。针对“校热企冷”的情况，有关部门将支持有条件的产业园区和职业院校、普通高校合作举办混合所有制分校或产业学院，支持推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利。

中央预算内投资引导撬动，各级各类资金协同发力

财政部科教和文化司副司长马宏兵介绍，2018年至2022年，全国财政职业教育经费投入1.8万亿元，年均增长6.2%。其中，中央财政安排现代职业教育质量提升计划转移支付资金1263亿元，年均增长12.7%，职业教育经费投入增幅比普通教育高1个百分点。

国家发改委社会发展司副司长孙志诚表示，近年来有关部门高度重视加大对职业教育产教融合的资金支持力度，不断拓展资金支持渠道。

一是中央预算内投资。“十四五”时期，国家发改委会同教育部、人社部组织实施教育强国推进工程，对纳入储备院校清单、符合条件的产教融合实训基地建设，将安排中央预算内投资予以积极支持。高职院校和应用型本科院校每所支持额度不超过8000万元，中职院校每所支持额度不超过3000万元。下一步，还将增补支持200所左右高职院校和应用型本科院校。

二是地方政府专项债。《实施方案》提出，将职业教育产教融合项目纳入地方政府专项债券支持范围。每年3月前后、6月前后、11月前后，组织各地申报。

三是中长期贷款。国家发改委将加大向金融机构推荐职业教育产教融合中长期贷款项目的力度，鼓励其按照“风险可控、商业可持续性”原则积极支持。

“此外，还有各级财政资金、开发性金融、商业贷款、社会领域产业专项债券等。”刘明表示，经过各方共同努力，中央预算内投资引导撬动、各级各类资金协同发力、共同支持职业教育产教融合的投融资工作格局已经基本形成。

推行工学一体化技能人才培养模式，让劳动者更适应市场需求

推进职业教育产教融合，就是要提高劳动者职业技能素质，让劳动者更适应市场需求。近年来，中职、高职毕业生就业率分别超过95%和90%。《实施方案》提出，拓展产教融合培养内容，促进企业需求融入人才培养各环节。其中，推行工学一体化技能人才培养模式是一项重点工作。

“工学一体化技能人才培养模式是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的技能人才培养方式。”人社部职业能力建设司副司长王晓君介绍，截至目前，人社部已公布数控车工、汽车维修等31个专业的工学一体化课程标准和课程设置方案，在360余所技工院校试点，同时启动加工中心操作工、汽车制造与装配等72个专业的工学一体化课程标准和课程设置方案开发工作，此外还遴选并公布了50所技工院校为工学一体化教师培训基地。

“下一步，我们将部署启动第二阶段（2023年9月至2024年12月）工作，增加30个试点专业和300所技工院校，组织开展3500人次师资培训，组织评选一批精品课程和示范专业。”王晓君说。

“近年来，教育部在职业教育发展中把产教融合摆在突出重要位置，不断健全产教融合办学体制机制。”教育部职业教育与成人教育司副司长林宇介绍，近年来，教育部主动适应经济结构和产业变革，发布新版《职业教育专业简介》，覆盖全部19个专业大类、97个专业类的1382个专业， “下一步，我们将结合国家重大战略和经济社会发展需要，持续优化职业教育专业布局结构，提高职业教育专业设置与市场需求的匹配度。”

来源：人民日报

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以产教融合为抓手

办高质量的职业教育

许昌职业技术学院党委书记

尹二军

产教融合是职业教育人才培养的基本模式，是办好职业教育的关键所在。2022年12月，两办印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），为进一步深化产教融合，推动现代职业教育体系建设提供了破局之策，具有举旗定向、纲举目张的重大意义。

一、深刻认识深化产教融合在现代职业教育体系建设改革中的重大意义

产教融合是国家发展职业教育一以贯之的政策要求，也是办好职业教育的重要抓手和最大优势。必须深刻认识到深化产教融合在现代职业教育体系建设改革中的重大意义，这是今后做好职业教育工作的思想基础和行动先导。

（一）产教融合是职业教育基本属性和最明显的类型特征

《国家职业教育改革实施方案》明确职业教育是一种类型教育，作为一种类型教育，必须具有区别其他教育类型的明显特征和属性。职业教育一头连着教育，一头连着产业，是以就业为目的的技术技能教育，因此职业教育是一种跨界教育（跨教育与产业），是一种实践教育（注重学生实践技能培养），是一种就业教育（人才培养必须契合企业需求）。要办好职业教育，仅仅依靠职业学校自身难以做到，必须要和行业企业深度合作，共同实施人才培养。缺乏行业企业参与的职业教育注定是质量不高、效益不好、适应性不强的教育。为此，职业教育要获得高质量发展，必须坚持走产教融合、校企合作的办学道路，这是职业教育的基本属性，也是最明显的类型特征，更是最大优势。

（二）产教融合是深化现代职业教育体系建设改革的重要抓手

党的二十大报告提出“加快建设高质量教育体系”。高质量教育体系必然包括高质量职业教育体系，高质量职业教育体系应是产教深度融合、职普有效融通、科教有机融汇的职业教育新生态。《意见》提出以提升职业学校关键能力为基础，以深化产教融合为重点，以推动职普融通为关键，以科教融汇为新方向，有序有效推进现代职业教育体系建设改革，因此，深化现代职业教育体系建设改革，必须坚持以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，必须把推动产教融合作为重要抓手，做实产教融合载体，创新产教融合内容，优化产教融合体制，坚定不移走产教融合之路。

（三）产教融合是职普融通的前提和基础

在现代职业教育体系建设改革中，能否实现职普有效融通是关键。职普融通不是职业教育和普通教育的融合，而是在坚持职业教育自身类型特征和独立性的基础上，建立起职普间相互衔接、相互转换的融通机制，为学生建立起多途径升学、多路径成长成才的通道。要实现职普融通，首先职业教育要提高质量，增强吸引力和适应性，切实把职业教育办成一种特色鲜明、受到人民群众认可欢迎的教育类型。只有职业教育自身强大，才能实现两种教育类型相互支撑、协调发展。产教融合是提升职业教育质量的重要抓手，通过产教深度融合，产教合力提升职业教育质量，进而推动职普有效融通，逐步完善现代职业教育体系。

二、准确把握现代职业教育体系建设改革引领下产教融合的方向路径

《意见》是党的二十大后中央部署教育改革工作的首个指导性文件。文件站位高远、内涵丰富、靶向精准、措施务实，直面职业教育领域难点堵点问题，坚持战略性思维、全局性谋划、系统性推进职业教育产教融合走深走实。

（一）《意见》以系统化改革破解产教融合的难点堵点

目前，困扰产教融合、校企合作不深不实的一个重要因素是促进产教融合的配套制度措施还不健全。企业参与举办职业教育有顾虑、积极性不高，体制机制不顺畅，难以形成政策合力等。破解这一难题，需要从问题的根源入手，立足全局、系统谋划。因此，《意见》提出以省域为单位，探索现代职业教育体系建设改革新模式，充分发挥地方政策资源集中、部门协同较易、范围适中、风险易控等优势，以系统化综合改革破解困扰产教融合的难题。《意见》提出，鼓励试点省份在管理体制、投入机制、法律政策等方面先行先试、率先突破，制定包括促进产教融合在内的支持职业教育发展的政策实施细则，形成一批可复制、可推广的新经验新范式，为全国范围内深化现代职业教育体系建设改革提供借鉴。

（二）《意见》以实体化载体推动产教融合走深走实

近年来，各职业学校积极推进产教融合、校企合作，建设了一批产业学院、职教集团（联盟）等产教融合载体。但同时也应看到，当前职业教育的产教融合还不深不实，校企命运共同体的体制机制尚未形成。为此，《意见》创新设计了市域产教联合体、行业产教融合共同体、开放型区域产教融合实践中心三个产教融合载体，促进产教融合脱“虚”向“实”。一是打造市域产教联合体和行业产教融合共同体。这两个载体强调职业院校与产业园区、行业产业捆绑发展，强调实体化运行，真正把联合体和共同体打造为产教融合的样板和范本。二是建设开放型区域产教融合实践中心。通过分类建设三类实践中心，为职业学校学生实习实训、企业员工培训、技术研发等提供服务。这是提升实践教学资源使用效益、提升职业教育实践教学质量、推动产教融合校企合作的有效平台和载体。

（三）《意见》以提升关键办学能力促进产教融合持续稳定

近几年，各职业学校着力提升办学质量和水平，取得了较显著的成绩，但囿于自身技术技能积累不足，难以为企业提供高质量的技术服务，学校与企业的合作停留在解决学生实习和就业等较浅层次，缺乏课程开发、产品研发、技术服务等深层次合作。为此，需要持续加大投入，提升职业学校社会服务和科技研发能力，实现校企互帮互利、共生共长，推动校企合作从“一头热”走向“两头融”。为此，一方面，要以中职为基础、高职为主体、职业本科为牵引，打造一批高水平学校和专业，引领职业教育办学水平整体抬高；另一方面，要在课程、教材、教师、实训基地、资源库等方面打造一批精品项目，扩大优质资源共享，推动职业教育内涵质量提升。

三、以产教融合为抓手积极融入现代职业教育体系建设改革

许昌职业技术学院是国家“双高计划”建设单位，在近年来的发展中，学校瞄准建设国家职业教育创新发展高地目标，紧紧围绕许昌企业发展基础好、产业结构优、民营经济发达的优势，在深化产教融合中推进多方协同办学、推动人才供给侧改革、服务创新发展，为加快区域产业转型升级、推动区域经济高质量发展提供了强有力的支撑。下一步，学校将以《意见》为指引，以产教融合为突破口，不断深化改革，为现代职业教育体系建设改革寻迹探路。一是坚持与产业共生共长。紧紧围绕许昌“633”工业发展体系和九大重点产业，精准分析区域产业需求与人才培养供给之间的交集，不断调整优化专业布局，形成紧密对接产业链、创新链的专业体系，确保人才培养适应产业发展需求。二是创新产教融合体制机制。面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，与企业共建特色产业学院、产教融合型实训基地或平台，整合多方力量，共同推进区域职业教育集团化发展。探索股份制、混合所有制办学体制和育人机制，充分调动社会力量参与办学的积极性、主动性。三是打造产教融合高端实体平台。面向国家高端制造业，以产业关键核心技术攻关为重点，加强与区域行业、领先企业的深度合作，建设服务国家战略和区域发展需要的产业孵化基地，探索建设区域性产教联合共同体和行业产教融合共同体，为推动高质量发展、实施制造强国战略提供有力人才保障。

合作共赢建设气象行业产教融合中心

 兰州资源环境职业技术大学

 党委书记、校长   郑绍忠

产教融合是职业教育的基本办学模式，也是职业教育发展的本质要求。近日，两办印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，鲜明提出“打造行业产教融合共同体”的战略任务，兰州资源环境职业技术大学作为首批国家“双高计划”建设单位，依托气象“双高”专业群，进一步推进气象行业产教融合共同体建设，着力促进现代职业教育体系建设改革，恰逢其时。

一、筑基础，做优彰显共建引领的组织架构

一是实践学校主动组网。结合智慧气象发展需求，作为高水平高等职业技术学校，在政府指导下，以现有校局合作为基础，联合各级气象局站、机场集团、部队、气象装备企业，以及有关气象科研院所、高等学校、职业院校，紧扣气象技术发展与应用，将各自的部分资源拿出来进行合作共享，组网构建气象行业产教融合中心，探索混合所有制，践行理事会管理，实施项目化运作，其日常运行机构依托学校的气象学院及所属研究所，以达到资源互补、发展共赢的目的。

二是诚邀诤友互惠入网。以现有合作单位为基础，面向气象行业的新老诤友，以促进气象技术发展与应用为前提，重新梳理融合发展的兴趣点、利益链和价值观，发挥70余年遍布全国气象企事业单位的校友作用，以人才培养、科学研究、装备研发等为共赢点，撬动省内外气象技术从业单位、科研院所、学校互惠入网加盟，并按照共赢点的不同，分别组建气象行业产教融合中心的项目团组，具体推进产教融合项目化运作，以实现统筹推进、多点开花的效果。

三是推动局省共建固网。以中国气象局、甘肃省气象局在学校建立的气象干部培训分院为基础，着力推进甘肃省教育厅与甘肃省气象局共建的进程，并最终实现甘肃省人民政府与中国气象局对气象类专业的共建，为气象行业产教融合中心建设固网提速，增强集聚资金、技术、人才、政策等要素能力，强化央地互动、区域联动，优化政府、行业、企业、学校协同的发展机制，形成制度供给充分、条件保障有力、产教深度融合的生态，提升了项目化运作的吸引力和权威性。

二、打硬仗，做实源自需求理论的关键任务

一是专注人才精准培养。培养技术技能人才是高等职业院校的根本职能，也是合作单位的共同需求。因此，气象行业产教融合中心通过与气象局站、机场集团、部队、气象装备企业等企事业单位实践订单式、学徒制等人才培养模式，落实共同分析人才需求、共同设计培养方案、共同组建教学团队、共同开发课程、共同开发教材、共同建设实践平台、共同评价培养质量等“七共同”举措，并强化“准确、及时、创新、奉献”气象精神的传承渗透，为合作方精准培养“下得去、用得上、留得住”的技术技能人才，以换取合作方参与产教融合的主动性。

二是潜心技术应用研究。职业教育战线的科研有别于本科院校的理论研究，它是科研最后一公里，主要应体现在技术应用上。因此，一方面，气象行业产教融合中心着力推进气象技术在农业生产、林业经济、环境治理、灾害防治、交通物流、应急预警及日常生活中的应用研究，为经济社会高质量快速发展保驾护航；另一方面，兼顾气象装备标准、教育教学标准及智慧气象普及等方面的基础研究，力争多出气象技术应用性成果，产生比较直接且高效的价值，以赢得合作方对产教融合的认可度，促进产教深度融合，推进气象行业职业教育高质量发展。

三是聚焦人力资源开发。持续深入落实育训并举法定职责，不断完善职业教育和培训体系，满足气象行业企事业单位人力资源开发需求，实践“2-2+N”订单式、菜单式、项目式培训模式，即供方需方2个主体、线上线下2种方式，推进N方参与、N种模式、N类项目，为气象行业企事业单位提供高质量非学历培训和成人学历教育，并持续提高对接服务对象需求的精准度、培训主体素质提升的有效性、培训项目整体效果的认可度，构建制度化、流程化、体系化的运作模式，形成能复制、可借鉴、好推广的服务行业企事业单位人力资源开发的经验，以提升合作方对产教融合的他信力。

三、谋团结，做好基于集聚效应的促进机制

一是健全合作成本核算体系。共赢是产教融合走实走深走远的关键，气象行业产教融合中心全力构建合作成本核算体系，紧扣合作项目，结合各成员单位的价值取向，组建项目推进团队，进行责任切割、任务分工，并通过业务核算法对合作项目推进过程中的各种成本进行统计，客观地反映项目实施过程中人力、物力、财力的耗费，形成合作项目预算总额，再按项目受益方筹措项目推进资金，真正做到“亲兄弟，明算账”的效果，形成维系气象行业产教深度融合的“密钥”和“妙药”。

二是发起气象产教融合论坛。产教融合作为促进人才培养供给侧和行业需求侧结构要素全方位融合、推动人才培养领域供给侧结构性改革的重要举措，需要持续优化顶层设计、不断丰富合作形式、坚持完善成本核算体系等，所有这些都离不开气象行业产教融合中心成员单位智库的研讨。每年学院都会组织召开气象产教融合论坛，发起关于人才培养、技术应用、人力开发等方面的专题论坛，就产教融合发展利益攸关方的关注点、奇异点和共赢点，通过线上线下方式开展研讨，着力做好行业企事业单位的“统一战线工作”，形成维系气象行业产教深度融合的“驿站”和“活水”。

三是研制行业产教合作年报。围绕气象行业产教融合中心的朋友圈，聚焦人才培养、技术应用、人力开发等合作共赢领域，总结年度合作成效、公布成本核算结果、汇集来年合作信息，编制气象行业产教合作年报，并通过气象产教融合中心年度大会、信息平台、文件系统等渠道发布，回顾过去、分析利弊、规划未来，使成员单位提高站位、统一认识，增强合作凝聚力和自信心，形成维系气象行业产教深度融合的“纽带”和“菜单”。

 “行百里者半九十”，在气象行业产教融合的路上，气象职教人要以党的二十大精神为指导，深入贯彻习近平总书记对职业教育工作作出的重要指示精神，按照《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》要求，披荆斩棘、守正创新、合作共赢，扛起气象行业产教深度融合的“旗帜”。

引用本文请标注：王振洪，惠朝阳，田宏忠，尹二军，郑绍忠.落实“三融” 战略 赋能职业教育高质量发展[J].中国职业技术教育，2023（12）：5-14.

来源：中国职业技术教育

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李强对提升残疾人职业技能促进残疾人就业创业工作作出重要批示强调

大力加强残疾人职业教育和职业培训

第七届全国残疾人职业技能大赛暨第四届全国残疾人展能节6月27日在济南开幕。中共中央政治局常委、国务院总理李强日前对提升残疾人职业技能促进残疾人就业创业工作作出重要批示。批示指出：残疾人技能人才是宝贵的人力资源。举办全国残疾人职业技能大赛暨残疾人展能节，有利于展现残疾人劳动者的技能和风采，激励广大残疾人自强不息、拼搏奋斗。各地区、各部门要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，认真落实习近平总书记关于残疾人事业的重要指示批示精神，按照党中央、国务院决策部署，履职尽责、积极作为，大力加强残疾人职业教育和职业培训，促进广大残疾人不断提高职业技能水平，做好就业创业指导帮扶，着力消除残疾人就业创业障碍，巩固拓展农村残疾人脱贫攻坚成果，帮助更多残疾人通过劳动实现就业创业、创造幸福生活，在推动高质量发展、推进中国式现代化的道路上成就精彩的人生。

国务委员谌贻琴宣布第七届全国残疾人职业技能大赛暨第四届全国残疾人展能节开幕，并参加了开幕式相关活动。

技能大赛由中国残联、人力资源社会保障部主办，山东省人民政府承办。全国约950名残疾人参加信息通信技术、美术专业、手工业、工业及先进制造业、服务等五大类28个项目竞赛。同期举办的第四届全国残疾人展能节通过成果展览、技能展示和产品展销等方式集中展现近年来我国残疾人就业创业成就。

 来源：中国教育报

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关于举办2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛的通知

赛执委函〔2023〕18号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，各计划单列市教育局，有关单位：

根据年度工作安排，2023年继续举办全国职业院校技能大赛教学能力比赛。比赛分为中等职业教育组和高等职业教育组（含本科层次职业教育）。

经大赛组委会秘书处同意，现将《2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》印发给你们，请做好相关工作。有关信息将在职业院校技能大赛官方网站（www.vcsc.org.cn）和全国职业院校技能大赛教学能力比赛官方网站（www.nvic.edu.cn）公布。

联系方式：大赛组委会秘书处 010-66096809，jxjc@moe.edu.cn；

大赛执委会办公室 010-58556742，58556725，jxnlbs@chinaskills-jsw.org

附件：2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案.pdf  

全国职业院校技能大赛执行委员会

（教育部职业教育发展中心代章）

2023年6月26日

来源：全国职业院校技能大赛官网

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建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，意义重大而深远。推进职业教育高质量发展是建设教育强国的丰富内涵之一。职业院校要在大有可为之际，行大有作为之事，坚定自信、改革创新、系统施策，不断优化职业教育类型定位，增强职业教育适应性，全力推进职业教育现代化。

职业教育的发展大有奔头。职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，前景广阔、大有可为。职教人要坚定办学自信。近年来，国家高度重视职业教育，新修订的职业教育法首次以法律形式明确了职业教育的类型定位。党的二十大报告对职业教育重视程度之高更是前所未有，进一步强调要优化职业教育类型定位。《国家职业教育改革实施方案》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等一系列制度文件，都对如何办好新时代职业教育进行了顶层设计、提供了办学指南。职业教育的四梁八柱已经构筑，发展路径清晰，制度体系基本健全。蓝图已经绘就，奋斗正当其时。

职教人要有宣传职教的底气、办好职教的锐气、改革创新的勇气，要牢牢把握职业教育是与经济社会结合最为紧密的教育类型，是面向大众、面向就业的教育。要时刻谨记职业教育承担着每年为国家培养千万高素质技术技能人才的重大职责。随着国家对职业教育体系的布局、设计不断完善，职业教育的影响力越来越为人所称道，职业院校的重要性越来越为人所了解。传统意义上职业教育被矮化、窄化的认知正在破冰和消解。职教人要乘风而行、顺势而为，敢想敢干、肯干能干，让职业教育“香起来”，让职业院校“热起来”。

职业教育的创新很有干头。职业教育要服务经济社会发展，必须持续创新，不断深化产教融合、校企合作。职业院校要打造产城教融合新生态。积极开展市域产教联合体和行业产教融合共同体的实践探索，把专业建在产业链上、建在区域产业结构上，让人才更符合市场需求，更贴合区域需要，让职业教育与行业进步、产业转型、区域发展同频共振、同向同行。例如，北京财贸职业学院立足地处北京城市副中心和京津冀协同发展桥头堡的区位优势，加强与行业龙头企业的合作，服务区域发展战略和环球影城等重点项目。职业院校要打造人才培养新品牌。大力开展校企双主体协同育人，深化现代学徒制改革，创新企业课程综合实践，实现学生一年级识岗实习、二年级跟岗实习、三年级顶岗实习，真正做到上课即上班、毕业即就业。积极倡导“人人是胜者”的职教理念，实施扬长教育，对学生的学业、就业、创业进行全覆盖、精准化、个性化的深度辅导，引导其自信、自立、自强，实现学生多通道成长和可持续发展。

办好职业教育要鼓足劲头。深化现代职业教育体系建设任务艰巨、责任重大、使命光荣，职业院校要坚持系统观念，注重系统施策，全校一盘棋将职业教育办实、办好。要把抓好党建作为办学治校的基本功。牢牢把握社会主义办学方向，坚持和完善党委领导下的校长负责制，充分发挥党委把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的作用，全面贯彻党的教育方针，坚决落实立德树人根本任务，不断增强基层党组织政治功能和组织功能。要创新体制机制优化治理体系。深化依法治校、制度先行，完善以章程为核心的制度体系。发挥“头雁效应”、抓好关键少数，形成制度刚性约束。深化组织机构改革，推进校院两级管理，放权强院，构建科学民主、精简高效的治理新结构、新体系，提升现代治理水平。强教必先强师，要强化师资队伍建设，形成人力资源持续发展蓄水池。要坚持党管人才，建设具有坚定政治素养、深厚职教情怀、扎实专业功底的师资队伍，引领教师成为热爱、专注、投入的职业教育经师和人师。要打破“职”和“教”的界限，吸引行业企业专家来校任教，全面提升“双师型”教师素质，推进教师参与企业实践。要强化“传帮带”，为新任教师配备导师，“手把手”“一助一”地帮助年轻教师尽快成长。

在建设教育强国的新征程中，职业院校要勇于推出新举措、迈出新步伐、展现新气象，切实为强国建设、民族振兴培养更多能工巧匠、大国工匠。

（作者王红兵 系北京财贸职业学院党委书记）

来源：中国教育报

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教学反思是提高教师教学质量的前提。职业院校优秀教师的成长源于其教学经验的获得，关键在于是否进行了教学反思以及获得成效。因此，职校教师可从以下九个视角展开教学反思。

一是反思教学理念。高素质技能型人才培养目标要求高职教师必须将教学理念从重视理论传授转向实践技能培养，从重视逻辑“认知”教育转向“情境”浸染，这就要反思自己的教学理念，是否为党和国家培养“立大志、明大德、成大才、担大任”的高素质技能型人才，是否重视培养学生道德情感、社会交往、互助合作、知识融通、自我创新等能力，是否进行了差异化、个性化教学等，从而使学生养成终身受益的良好学习、认识和行为习惯。

二是反思教学设计。教学设计是影响教学目的实现、教学工具配置、教学方法选择及学习效果评价的重要因素，职校教师应从其出发点和归宿点进行反思，比如是否有意识地在课堂上引导培养学生实践能力，所选教材是否符合职教教学需要，是否运用典型案例、实操实训等对课程内容进行解析，课堂上与学生的互动频率是否合适有效等，从而摸索出实用、适用的教学设计方案。

三是反思教学过程。反思教学过程即可从学生到课率分析其对该课程的欢迎程度，从课堂抬头率和点头率分析其对课堂教学的认可程度，从作业及时完成度、对错率和考试及格率分析其对教学效果的内化程度等，这就要求职校教师基于教学结构精练教学过程，并匹配相应教学方法，比如匹配陈述性知识的“组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业”五步课堂教学法，匹配程序性知识为主、陈述性知识为辅的专业技能课程的“行动导向、任务驱动及项目教学法”等。

四是反思教学反馈。教学反馈的主体有院系督导、教师同行、授课学生等，其内容包括教学态度、准备、组织以及互动频率、课堂讲解、教学难易程度和教学方法、内容、进度、效果等。对职校教师而言，反思教学反馈是改进和提高教学水平的良机，以布置作业为例，要通过学生在完成作业中反馈出的不足，选择更加高效的教学方法，从而在师生共同努力下达到提高教学效果的目的。

五是反思教学价值。职业教育的教学价值包括培养学生的专业能力和关键能力。其中，专业能力培养要将职业标准融入教学内容，让学生通过专业知识和技能学习提高就业竞争力，而关键能力培养要关注学生潜能的发展和职业素养提升，使其成为人格健全的职业人。这就要求职校教师将理论教学、实践性教学和顶岗实习视为教育教学的三大主体，并使之融会贯通。

六是反思教学基本功。教师教学基本功包括备课、上课、批改作业、辅导、考试等基础基本功，以及专业特色语言、教学方法和技能等专业基本功。当前，职校教师的教学基本功仍存在重视专业的多、着力基础的少，能动口讲解的多、会动手操作的少，利用资料的多、融会贯通的少等问题。这就需要在课前做好备教材、备教法、备学生、备教具“四备”，按照“组织教学、课程导入、新课讲授、课后小结、作业布置”五大环节上好每节课，从而进一步提高教学水平。

七是反思教学方法。教学方法包括案例教学法、合作学习法、探究教学法等很多种类，且每种教学方法都有其适用性，比如案例教学法更适合医学、法律、管理、工科等领域的课程，但如果案例并非源于真实情境，以及教师缺乏带领案例讨论的经验技巧时，其效果未必就好。这就要求职校教师不仅要基于课程、学生、教师及教学条件选用合适的教学方法，还要找准所选教学方法的实施步骤。

八是反思所用教材。只有“弄懂、吃透、精炼教材”，教师才能发挥教材在教学中的最优作用，这要求职校教师首先准确定位课程在人才培养中的地位与作用，在准确把握教材中心思想的基础上，有意识地通过材料筛选、组织、加工，把专业知识和职业技能转化为综合的教学内容，使教材更加科学合理。其次准确定位教学目标和重点难点，根据不同的教学内容辨析出其具有哪些类型的教学目标，比如认知教学目标需要学生先记忆再思考等，并对重点难点进行改进。

九是反思教学效果。建立起好课的标准是反思教学效果的前提，因此职校教师的教学效果反思不仅包括课堂即时教学效果反思、课后教学效果反思、单元教学效果反思、批改作业效果反思、各类考试效果反思，还包括收到各方反馈意见后的教学效果反思、合作对话促成的教学效果反思、实践检验后的教学效果反思等，从而系统、完整地找到需要改进之处并加以优化，不断提高自身教学质量。

（作者单位系无锡商业职业技术学院)

来源：中国教育报

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教育部关于公布2023年高等学历继续教育拟招生专业备案结果和校外教学点设置备案结果的通知

教职成函〔2023〕7号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：

根据《教育部关于印发〈高等学历继续教育专业设置管理办法〉的通知》（教职成〔2016〕7号）、《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》（教职成〔2022〕2号）、《教育部办公厅关于严格规范高等学历继续教育校外教学点设置与管理工作的通知》（教职成厅〔2022〕1号）、《教育部办公厅关于做好2023年高等学历继续教育专业设置与管理工作的通知》（教职成厅函〔2023〕2号）要求，我部对经省级教育行政部门汇总后提交的2023年高等学历继续教育拟招生专业和校外教学点予以备案和公布。

我部汇总备案的2023年高等学历继续教育拟招生专业781个（其中，本科专业381个、专科专业400个），专业点24481个（其中，本科专业点13537个、专科专业点10944个）。我部汇总备案的2023年校外教学点7195个，其中地方高校省内设点5842个，地方高校跨省设点288个，中央部门所属高校设点1065个。根据有关规定，高等教育自学考试专业开考清单由各省级考委组织向社会公告。

自即日起，可在全国高等学历继续教育信息管理系统查询通过备案的专业和校外教学点信息。其中，专业设置备案结果查询网址为

http://jxjy.moe.edu.cn/admission/index

校外教学点备案结果查询网址，具体信息以平台公布为准。

http://jxjy.moe.edu.cn/teaching-point/index/

专业设置备案结果查询

校外教学点备案结果查询

教育部成人高校招生来源计划网上管理系统将以备案的专业、专业点等数据作为招生管理服务的依据。各地各高校须严格按照我部备案公布的招生专业组织开展高等学历继续教育招生工作。

各省级教育行政部门要切实履行属地管理责任，加强对专业设置和校外教学点的指导与管理，优化区域结构布局。各高校要切实履行主体责任，加强学校继续教育专业建设和校外教学点日常管理。我部将以学历继续教育专业和校外教学点的设置和管理为重要抓手，不断提高学历继续教育人才培养质量和办学水平。

教育部

2023年6月14日

来源：教育部

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关于补充征集2023年全国职业院校技能大赛部分赛项意向合作企业的公告

赛执委函〔2023〕16号

为保障2023年全国职业院校技能大赛顺利开展，现针对部分赛项公开补充征集意向合作企业。

一、本次补充征集的赛项

ZZ040企业经营沙盘模拟

二、合作企业资质

意向合作企业须满足并遵守全国职业院校技能大赛执行委员会《关于征集2023年全国职业院校技能大赛赛项合作企业入库的公告》（2023年4月18日发布）中“一、合作企业基本条件”“二、合作内容”和“四、相关要求”，符合《关于完善2023年全国职业院校技能大赛意向合作企业入库信息的通知》（赛执委函〔2023〕7号）中规定的入库企业标准。

三、相关要求

有意向的企业请于2023年6月30日前，以赛项为单位，填写意向合作企业申报表（附件1）和佐证材料（附件2），并将电子版和盖章扫描版发送至邮箱（邮件标题格式：赛项编号-赛项名称-公司名称；附件标题格式：赛项编号-赛项名称-公司名称-申报表或佐证材料）：dysz@chinaskills-jsw.org，大赛执委会办公室对申报材料和验证报告进行汇总、审核，审核通过的企业须按《关于完善2023年全国职业院校技能大赛意向合作企业入库信息的通知》（赛执委函〔2023〕7号）中的规定，参与赛区组织的技术平台集中验证测试。

相关单位和个人须提供真实、可靠信息。如存在提供虚假材料、违反大赛制度、恶意投诉、恶意竞争等行为，一经查实，企业清理出库，10年内不得参与任何级别的职业院校技能大赛，涉及违规违纪的依规依纪处理。

四、联系方式

大赛办联系人：杭老师、刘老师

联系电话：010-58556742

附件：1.2023年全国职业院校技能大赛补充征集意向合作企业申报表.docx

2.2023年全国职业院校技能大赛补充征集意向合作企业佐证材料要求.docx

全国职业院校技能大赛执行委员会

（教育部职业教育发展中心代章）

2023年6月25日

附件 

来源：全国职业院校技能大赛执委会

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河北省教育厅 河北省人力资源和社会保障厅 

关于明确我省职业学校贯通培养项目招生注册有关工作的通知

冀教职成〔2023〕9号

各市（含定州、辛集市）教育局、人力资源和社会保障局，雄安新区公共服务局，省考试院，各职业院校：

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（中办发〔2022〕65号）和《河北省教育厅等十部门关于深化现代职业教育体系建设改革的若干措施》（冀教职成〔2023〕2号）精神，今年我省对贯通培养模式进行改革。为确保我省职业学校（含技工院校）贯通培养招生注册工作有序开展，现就有关工作通知如下：

一、招生类型

贯通培养招生类型包括：“3+2”“3+4”“5年一贯制”“2+2+2”等四种类型。

二、控制分数线

（一）“3+4”贯通培养模式。根据《关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知》（冀教职成〔2014〕8号）和《关于进一步完善职业学校贯通培养模式工作的通知》（冀教职成〔2023〕4号） 要求，为保证政策的延续性并结合近几年的招生情况，招生录取控制分数线为不低于考生所在地中考总分值的70%。

运动训练专业“3+4”录取控制分数线，依据经批准的河北省体育局《关于运动训练专业“3+4”贯通培养中专段入学专业测试及录取工作方案》确定。

（二）“3+2”“5年一贯制”“2+2+2”贯通培养模式。为保证政策的延续性，按照历年招生情况，录取控制分数线不低于考生所在地中考总分值的30%。其中艺术、体育类文化成绩按照历年招生情况，录取控制分数线不低于考生所在地中考总分值的20%。专业测试成绩达到合格标准。

三、招生计划

“3+2”“3+4”“5年一贯制”“2+2+2”贯通培养模式的招生总计划省级下达，各招生院校自主确定分列各市招生计划人数，由省考试院汇总发布，并严格执行，招生计划不得调剂。

“2+2+2”贯通培养模式的招生总计划省级下达，各招生院校将该贯通培养模式的计划全部下达到合作企业所在的市，不得分列各市。

四、招生录取及转段考核

“3+2”“3+4”“5年一贯制”“2+2+2”贯通培养模式招生录取按照“学校负责，招办监督”的原则，由各市招生考试机构依托高中阶段学校统一招生平台，在招生计划数内按照志愿根据考生成绩择优录取，省考试院备案。录取阶段可根据实际情况征集志愿录取。无志愿考生不予录取。

其中“3+4”贯通培养模式，生源投档结束，学校要对生源进行核准，核准后在官网公示，公示无异议后再办理录取手续。

“2+2+2”贯通培养模式根据《河北省职业教育“2+2+2”贯通培养项目管理办法》规定，招生工作以企业为主导、中职为主体、高职共同参与。三方联合成立招生工作领导小组，制定招生选拔办法，采取面试、技能考试、职业适应性测试等形式进行，坚决破除以文化成绩录取的“唯分数论”弊端；企业具有一票否决权。生源投档结束后，要对生源进行核准，核准后在学校官网公示，公示无异议后再办理录取手续。

坚持考试标准，建立淘汰机制。“3+2”“3+4”贯通培养学生转段淘汰率原则上不低于5%，“5年一贯制”“2+2+2”贯通培养学生也要建立相应的淘汰机制。要严把转段或升学考试质量关，考核合格者方可转段或升学，未参加转段考试或考试不合格的学生不得转段，转段或升学结果应在学校官网对外公示。“3+4”转段合格的考生不再参加后期的普通高考、高职单招、对口升学等形式的录取。各地各校要在招生时将以上内容向学生明示。

自2023年秋季入学新生起，“3+2”“3+4”贯通培养学生转段公共课考试将由省考试院统一组织。

五、录取批次

“3+4”贯通培养录取批次为提前批。“3+2”“五年一贯制”“2+2+2”贯通培养等录取批次由市招生考试机构统筹。

六、招生宣传

各地各校要加大综合宣传力度，充分利用今年我省对贯通培养模式进行改革有力政策和大好形势，通过联合推介会、咨询热线、组织家长学生参观等形式，吸引广大学生报考职业教育。要加强地方主流媒体、新兴媒体对职业教育的宣传力度，各校要加强办学特色宣传，彰显优质办学水平，为广大学生和家长提供真实可靠的招生信息和热情周到的服务。要密切关注招生舆情，积极回应社会热点和关切，对不实报道信息要及时予以澄清。企业参与的“2+2+2”培养模式，要宣传企业良好形象，帮助学生明确发展定位。

特殊类专业的招生未尽事宜按专项规定执行。

今后如无新的文件发布，此文件长期有效。

河北省教育厅

河北省人力资源和社会保障厅

2023年6月20日

来源：河北省教育厅

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教育部办公厅关于公布首批全国健康

学校建设单位名单的通知

教体艺厅函〔2023〕14号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为落实健康第一的教育理念，促进学生健康成长、全面发展，根据《教育部办公厅关于实施全国健康学校建设计划的通知》（教体艺厅函〔2022〕15号）精神，在学校自主申报、各省级教育部门遴选推荐、专家组审核、网络公示基础上，确定北京市海淀区中关村第二小学等1075所学校为首批全国健康学校建设单位，现将名单予以公布（见附件）。各单位建设周期为2年，自本通知印发之日起至2025年7月。有关工作安排和要求如下。

一、明确建设目标。健康学校建设是落实健康第一教育理念的重要举措，是推进新时代学校卫生与健康教育工作的重要抓手，是系统提升学生综合素质、健康素养和健康水平的重要途径。各地要积极探索具有中国特色的健康学校建设路径，把新冠疫情防控成果转化为健康治理政策、学校健康管理制度和师生健康行为规范，全面推动近视防控、肥胖防控、预防脊柱侧弯、心理健康、急救教育等重点工作取得成效，提升学校卫生健康工作规范化、制度化、信息化和现代化水平。

二、强化统筹协同。各地要统筹各类资源，提供条件保障，对健康学校建设予以政策、经费支持和倾斜，建设优质健康教育资源，加强管理人员、校医和教师培训，组织学校间协作交流和共建共享，开展教师教学能力、学生健康素养、学校健康管理能力和健康学校建设成果展示，发挥辐射带动作用。

三、加强动态管理。各省级教育行政部门要强化工作指导，注重示范引领，确保建设实效。在本轮健康学校建设周期结束前，各省级教育行政部门要开展成果评价并提交报告。

附件：首批全国健康学校建设单位名单

教育部办公厅

2023年6月12日

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　近期，各省（区、市）正陆续发布2023年高考成绩，并即将启动高考志愿填报工作。为更好地帮助广大考生和家长了解高考志愿填报相关事项，教育部整理了一些常见问题，供考生和家长参考。

一、在哪里可以了解高考成绩、志愿填报时间和方式、各高校招生计划、往年录取参考等志愿填报权威信息？

考生可按照本省（区、市）公布的高考成绩发布时间，及时通过省级教育行政部门或招生考试机构官方网站、微信公众号等权威渠道查询高考成绩。各省（区、市）在发布高考成绩的同时，一般会公布志愿填报时间、方式和办法，并提供今年各高校招生计划、往年录取情况参考等权威信息。

考生高考志愿是高校录取的重要依据，请广大考生一定按照省级招生考试机构相关要求按时完成志愿填报。前期，教育部已会同有关部门协调互联网平台对省级招生考试机构和高校的官方网站、微信公众号等进行了权威标识，请广大考生在信息查询时认准官方权威渠道，切勿轻信网络不实信息。

二、高考志愿填报咨询有哪些公共服务？

教育部高度重视高考志愿填报咨询服务工作，指导各地建立了招生考试机构、高校、中学多方面志愿填报咨询公共服务体系。在教育部层面，每年在“阳光高考信息平台”举办“高考网上咨询周”活动，各省级招生考试机构和高校参加，通过文字问答和视频直播等方式，为全国考生和家长提供志愿填报咨询指导和服务。2023年咨询周时间为6月22日-28日。在各地层面，地方招生考试机构将为考生精心编写多种形式的志愿填报服务材料，包括高校招生计划查询、高校近年录取情况、志愿填报办法和招生录取政策、考生须知等，并通过专题讲座、视频直播、开通咨询电话等方式为考生解疑释惑。在学校层面，招生高校会组织开展现场咨询、网上咨询、电话咨询、在线直播等活动，解读学校招生章程、招生办法和往年录取参考信息，提供各类志愿填报咨询服务；中学会面向考生和家长进行志愿填报培训，及时提供相关部门和高校权威宣传解读资料、发布渠道、发布安排等信息，并组织教师为考生和家长提供针对性的指导服务。

考生可以通过所在地省级招生考试机构和各高校官方网站、官方微信公众号或编发的志愿填报相关资料等渠道查询所需参考信息，也可通过拨打当地招生考试机构、高校和中学开通的咨询电话或线上咨询等方式了解相关政策和信息。

三、高校招生章程有什么作用，如何查询？

高校招生章程由学校依据相关法律规定和国家招生政策制订，是学校开展招生工作的依据。考生在填报志愿前，应仔细查阅拟报考高校的招生章程，全面了解高校招生办法和相关招生要求。

主要查询途径有：中国高等教育学生信息网的“阳光高考”信息平台；各高校官方招生网站等。（https://gaokao.chsi.com.cn）

四、高考招生有哪些投档录取模式？

高考投档录取模式由各省级招生委员会确定，一般有两种模式：平行志愿投档录取和顺序志愿投档录取。

平行志愿投档录取模式，采用“分数（位次）优先、遵循志愿”的原则。先按照考生高考成绩从高到低进行排序，再依据考生填报的平行志愿顺序、结合高校招生计划和投档比例依次进行检索，当检索的志愿有投档缺额时即进行投档，投档成功后不再检索填报的后续平行志愿。在一轮完整的平行志愿检索投档过程中，每位考生最多只有一次被投出（投档成功）的机会。

顺序志愿投档录取模式，也称为梯度志愿投档录取模式，采用“志愿优先、遵循分数”的原则。即同一批次允许考生填报若干个按顺序排列的志愿，通常称为第一志愿、第二志愿、第三志愿等。在第一志愿投档时，凡第一志愿填报相同的考生，遵循从高分到低分按投档缺额进行投档；第一志愿投档录取完毕后，如所填报志愿有投档缺额，进行第二志愿投档录取。依此类推。

投档工作由省级招生委员会负责，考生电子档案投档到相关高校后，高校按照向社会公布的招生章程中的录取规则进行录取。

五、考生被投档后有退档风险吗，哪些因素会造成退档，被高校退档影响后续批次录取吗？

高校招生录取实行“学校负责、省级招办监督”机制。无论是平行志愿投档录取还是顺序志愿投档录取，考生的退档风险主要有两个。一是考生高考成绩没有达到所报专业录取分数且不服从专业调剂；二是考生存在不符合高校招生章程规定的其他要求。因此考生在填报志愿时一定要认真阅读拟报高校招生章程，防止因误报而被退档。

被高校退档的考生不影响考生后续批次录取。考生还可参加本批次征集志愿投档录取（省级招生考试机构将高校未录满的计划再次公布补征志愿）或后续批次的投档录取。已被录取的考生，不能参加后续志愿投档录取。

六、填报志愿前要做哪些准备工作？

考生在志愿填报前要做到四个了解，做到“知己知彼”。一是了解国家需要。个人的成长与国家和社会的发展息息相关。拟报的学校和专业选择应充分考虑国家和社会需要，立志在服务国家和社会发展中体现个人成长价值。二是了解个人情况。适合的教育才是最好的教育。考生要综合考虑自己的高考成绩、兴趣特长、未来志向等因素，理性考虑意向学校。三是了解高校情况。了解意向高校近年录取分数（位次）情况、学校招生章程内容和该校在本省招生各个专业人才培养、就业前景等情况，新高考省份考生还要注意高校招生专业的选考科目要求。四是了解招生政策。了解本省（区、市）志愿填报办法、投档录取规则等信息。如有不清楚的地方，应及时向有关招生考试机构、高校和中学咨询。

七、填报志愿时的总体思路是什么？

应结合考生本人实际情况，综合分析各方面信息，科学选择，自主填报。

一是合理定位。知分、知线、知位次。成绩（位次）的高低，是考生填报志愿的基础因素，决定了可选择的高校和专业范围。考生要合理定位，理性选择志愿，不盲目攀高，也不妄自菲薄

二是统筹考虑。考生应结合个人志向、兴趣爱好、特长优势、生涯规划等多种因素，着眼于国家需要和社会需求，综合考虑。高校专业没有所谓“冷热”，适合自己的才是最好的，考生和家长切忌盲从，也不要追求“不浪费分数”的极端想法。

三是初选方案。按照“冲一冲、稳一稳、保一保”的思路，结合本省（区、市）可填报的志愿数量，参照意向高校近年录取情况，分冲刺志愿（往年录取位次略高）、稳健志愿（往年录取位次接近）、保底志愿（往年录取位次偏低）三个区间段选择相应的高校。同一区间段内几个高校应参照往年录取位次适当拉开距离，保持一定的梯度。要注意选好保底志愿，防止所有志愿偏高脱档。

四是优化完善。对初选志愿进行综合优化，根据意愿，合理排序，避免志愿顺序安排不合理带来的风险。平行志愿虽然等同于同一个志愿，但是在投档检索时有先后顺序。考生在充分了解相关高校近几年录取位次及位次变化情况的基础上，结合自己的意愿合理安排志愿顺序。

五是正式填报。根据确定拟报考志愿的顺序，严格按照省级招生考试机构规定的志愿填报流程和操作要求，填报个人志愿信息。

八、填报志愿时有哪些注意事项？

一是牢记填报时间，尽早进行填报。考生务必在规定时间内填报志愿，填报志愿系统按照规定时间关闭，关闭后考生将不能再填报。建议考生尽早填报，尽量避免集中在截止时间临近前填报。

二是增强防范意识，管好个人信息。考生应妥善保管好自己的身份证号、考生号等个人信息和志愿填报系统密码等登录信息，不要泄露给他人，防止志愿被他人篡改。

三是勿信小道信息，谨防上当受骗。社会上一些机构或个人开展的各类志愿填报咨询活动存在政策解读不准确、信息提供不真实、费用收取不规范甚至诈骗等问题，提醒考生和家长不要轻信。此外，还存在有机构或个人以所谓的“权威专家”“内部信息”等名义开展虚假诈骗活动，提醒考生和家长提高警惕，严防被骗。

九、录取工作采用什么方式，一般什么时间开始？

高校招生实行计算机远程网上录取，各省（区、市）录取工作一般于7月上旬开始，8月底之前结束。

十、录取通知书何时能收到？

高校一般会在录取结束后一周左右向录取新生寄发录取通知书。若考生在省级招生考试机构或高校官方网站上查询到了录取结果，一直没有收到录取通知书，可及时联系录取高校公布的招生咨询电话查询本人录取通知书邮寄情况。

来源：教育部

声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。

来源：河北省教育考试院

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关于征集职业院校美育典型案例的通知

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》及教育部办公厅《高等学校公共艺术课程指导纲要》要求，推动职业院校美育工作发展，教育部职业院校文化素质教育指导委员会美育专门委员会启动“2023年职业院校美育典型案例”征集活动，聚焦美育课程建设与美育改革实践中形成的具有引领性、示范性的做法、举措和经验，面向职业院校征集美育典型案例，编印《美育典型案例集》，推广美育工作先进经验和做法，提升职业院校美育整体水平。现就有关事项通知如下：

一、征集内容

案例可围绕但不限于以下选题内容：

(一)学校美育教师队伍建设

(二)学校公共艺术课程建设与教学改革

(三)学校美育教育与专业教育融合的探索

(四)中华优秀传统文化艺术表现形式的传承与创新

(五)学生艺术社团及实践工作坊建设

(六)学校美育协同机制、保障机制和评价体系构建

(七)学校校园文化环境育人

(八)学校美育数字化资源建设

二、原则

(一)真实性

因地因校制宜、从实际出发，充分体现时代要求和学生需求，禁止虚构、杜撰和抄袭。

(二) 实效性

对职业院校美育教育工作具有明显的推进作用，取得积极、良好的效果，得到广泛关注和认可。

(三)创新性

注重创新，为推进职业院校美育改革发展进行积极探索，方法上有创新，措施上有亮点。

(四)典型性

具有一定的代表性，对其他地区、职业院校具有借鉴意义和应用价值。

三、报送

(一)内容要求

各院校可根据本校实际工作，选取一个或几个方面形成典型案例，重点突出工作的特色与亮点，案例数量不限，要求摘要300字以内，案例正文3000-5000字，图片5-8幅。

案例一般应包括背景、做法、成效、探讨等要素。应主题突出、层次分明、特色鲜明、资料翔实、语言生动，富有感染力。

(二)报送方式

提交电子版材料，将案例材料、案例汇总表（附件1）电子版于2023年9月30日前发送至邮箱115447792@qq.com。

(三)格式要求

案例格式要求详见附件2。

四、成果形式

教育部职业院校文化素质教育指导委员会美育专门委员会将组织专家对各校报送的案例进行评审并编印成《美育典型案例集》。

五、联系人及联系方式

广州城市职业学院：

王适 电话：17820559168

李俊 电话：15915865548

美誉专委会秘书处：

杨玉茗 电话：010-58840268

附件：

1.案例汇总表

2.案例格式要求

教育部职业院校文化素质教育指导委员会

2023年6月21日

附件

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