八个岗位争抢一个毕业生，学生充分就业更要“体面就业”
２０１４年全国高校毕业生就业市场普遍低迷，然而杭职院毕业生并不愁就业——全校有２７４４名毕业生，从去年１０月至今到校招聘岗约２．３万个，是毕业生数的８倍多。
在过去六年，每年到杭职院招聘的岗位数量都在２００００个以上，是毕业生数的６至７倍，毕业生的初次就业率都在９７％以上。据调查，杭职院２０１１届毕业生一年后的平均薪水为２７７８．３元，高于全省高职高专院校的平均水平（２７１３．４元）；毕业生享受到社保待遇的比例为８１．８％，也高于全省高职高专院校的平均水平（７９．９％）。
多家用人单位反映，杭职院的毕业生综合素质高，不仅首岗适应快，而且多岗迁移和可持续发展能力强。如２００８届数控技术专业毕业生徐金泉毕业后进入全球三大数控机床生产商之一的企业，工作出色，连续几年被授予“绩优人员”，企业负责人说，像徐金泉这样的学生，多少我都要。
创新“校企共同体”模式：把专业办在龙头企业的兴奋点上
大学生就业难只是个表象，决定因素是前段的人才培养质量，在于高校培养的学生是不是社会所需要的。
杭职院院长叶鉴铭说，学校要培养什么样的人，不是学校的老师和专业负责人最清楚，而是作为用人单位的企业最清楚；每个专业的新技术、新工艺、新设备和新材料等也不是掌握在学校手里，而在处于市场最前端的龙头企业手里。
杭职院因而提出了校企共同体的“企业主体、学校主导”模式，杭职院共设８个学院，７个是和专业内的龙头企业合办，将专业方向精准定位在“急需的高素质技能型人才”。
“有些企业本来对合作没有兴趣，但一听说我们想设置的专业都是企业及业内稀缺的，态度立刻转变。”杭职院教务处处长陈加明说。
２００８年，学校敲掉了２万多平方米的教室，建成了一个个实训车间、教学工厂。作为“校企共同体”实体的多个二级学院相继落地。这些学院既是学校的二级学院，又是这些龙头企业的二级部门，在人才培养上具有优先选择权，因此企业愿意拿出人、财以及最好的资源。学生在校学习期间，就熟悉或掌握了龙头企业岗位的工作任务和工作能力，无论毕业后是否在相关企业中就业，都具有很高的就业竞争力。
友嘉机电学院是杭职院第一个校企共同体。友嘉实业集团在杭企业培训中心整体迁入学校，目前投入设备约２０００万元，数十位企业技师常驻学校全程参与教学。
达利女装学院院长由达利集团总裁兼任，除了派人、更新设备，企业每年划拨１００万元用于学院建设，同时还联合８家在杭知名女装企业开发“服装制版师岗位技能证书”，拿到该证书的学生有优先被录用权，且报酬高于同岗人员一级。
高校的自我革新：就业是第一市场
杭职院党委书记安蓉泉说，高校面临的大环境差不多，只有具备强烈的“自我革新”的意识和能力，才能走出一片新天地。
据介绍，近五六年，杭职院撤销了定位不清或与产业接轨不紧密的１０个专业，增设了紧密结合区域经济社会发展、产业结构升级和企业需求的新专业，专业总数从３６个减少到２７个。
安蓉泉说，学校专业的缩减和调整，直接事关老师。但学校首先要向学生负责。在我们学校，招生市场要服从就业市场，就业市场是第一市场。
目前杭职院教师超过５００人，有一半来自企业。为帮助高校原先熟悉理论教学的教师转型，杭职院规定老师要“走出教材、走出课堂、走出学校”，必须具备两个经历，其一是企业经历，明确专业教师３年内必须有不少于半年到企业一线实践的经历；其二是学生工作经历，专任教师必须担任学生工作两年以上。
青年教师吴晓苏曾花整半年时间吃住在企业，整天与工人们一起泡在车间。他带回来的是一套完整的人才培养方案，“一开始对有些新概念的接受确实很痛苦，但在这个过程中，我不仅知道了专业人才需求的情况，而且了解了整个数控机床行业的发展情况。”
全国职业教育工作会议6月23至24日在京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示。中共中央政治局常委、国务院总理李克强，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东，中共中央政治局委员、国务院副总理马凯在会上作重要讲话。
会上，天津、上海、山东、黑龙江4省人民政府，中国民航、中华职业教育社等10家单位作典型发言。铜仁职业技术学院作为全国唯一一所职业院校代表作了题为“扮演‘三个角色’，履行‘四项使命’，提升高职教育服务区域产业转型发展能力”的发言。
铜仁职院位于贵州省东部武陵山腹地，是国家规划的武陵山片区集中连片特殊困难地区。办学过程中，学院紧贴生态畜牧业、生态药业、生态茶产业、生态旅游业等地方重点产业人才需求，联姻地方行业和企业，实施产教融合实践育人，培养本土化高端技能技术人才，主动服务地方产业转型升级发展，扮演好了地方高端技能型专门人才培养基地、地方产业发展智囊机构和区域产业发展技术高地“三个角色”，履行好了为地方产业转型升级建言献策、为产业转型发展培养技能技术人才、为园区企业和农民朋友提供技术服务、引领铜仁市县区职业教育发展“四项使命”，走出了一条“‘四位一体’产教融合、‘贴农惠农’特色办学、集团化发展”的铜仁特色职业教育发展之路。
据悉，十二五以来，铜仁职院累计培养毕业生7748名，80%左右的毕业生留在本地就业，累计完成了1260个政府订单合作培养指标，为地方发展提供了技术人才支撑；先后为114家紧密型合作企业技术升级、10个新农村示范村、730名农村致富带头人和近3万农户提供技术支持，完成各种技术培训达69772人次；牵头与铜仁市10个区（县）12所中职学校共同组建“铜仁职业教育集团学校”，实现首年招生规模近万人，与上年同比增长163%，提升了中职教育在当地的吸引力。
铜仁职院为国家骨干高职院校，教育部人才培养工作水平评估优秀单位、全国毕业生就业典型经验高校、全国事业单位法人治理结构改革试点单位、全国首批教育信息化试点单位。
中国教育新闻网讯（记者周洪松 通讯员 杨爱国）又是一年毕业时，日前，石家庄幼专在全校毕业生中开展了“我给未来舍友写封信”活动，为毕业生和新生搭起“隔时空”的桥梁。
离校前，石家庄幼专毕业生对自己居住三年的宿舍进行了一次彻底清扫，对床铺进行了仔细的擦拭，并在各自床上给未来入住的大学新生留下了一封情真意切的信。在信中，美味毕业生深情回顾了大学三年的生活，对学校历史和办学特色进行了介绍，并对自己大学期间的收获与遗憾进行了真诚交流，对未来学弟学妹的大学规划进行了坦率忠告，并对本宿舍的优良传统进行了“隔时空”传递。
——重庆工贸职业技术学院高职办学纪实
学院学生参加全国生物技术技能大赛获一等奖
学院参加首届全国高职院校土建施工类专业学生“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛荣获团体一等奖
学生参加全国职业院校精细化工生产技术大赛获团体二等奖
学院第六届教学能手大赛
武陵山麓，两江之滨，人杰地灵的巴渝大地孕育了一所以“厚德 博学 强技 创新”为校训，以培养高素质技术技能型人才为己任的年轻高职院校——重庆工贸职业技术学院。重庆工贸职业技术学院多年来通过对高职教育孜孜不倦的追求，艰苦奋斗、自强不息，实现了“四年一台阶、八年一跨越”的跨越式发展，为地方经济社会发展和产业转型升级提供了强大人才支撑和智力支持，形成了职业教育的新高地。
重庆工贸职业技术学院是重庆市政府部门举办的全日制普通高等职业院校和市级示范性高职院校建设单位，自1936年建校以来，培养了6万余名技术和管理人才。目前，学院占地33万平方米，校舍面积24.89万平方米，固定资产4.68亿元，馆藏图书54.1万册，教学实验仪器设备总值4769万元，在校生7000余人，毕业生就业率98%以上。
优化理念促发展
学院自向高职转型以来，不断围绕“办什么样的学、如何办学、培养什么样的人，如何培养人”，结合自身实际和涪陵区、三峡库区、渝东南地区（以下简称“三区”）经济社会发展情况，加强顶层设计，不断优化理念，修订“十二五”发展规划，引领学院实现了跨越式发展。
学院明确了“以邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以服务‘三区’经济社会发展为宗旨，以就业为导向，以行业企业为依托，实施全面质量管理，提升教育教学质量，以产学结合、工学交替强化学生职业技能和职业素养，切实提高就业率，努力办好‘三区’人民满意的高职教育”的办学指导思想；树立了 “能力为本，就业为先，全面发展”的办学理念；确立了“以质量求生存，以改革求发展，以特色创品牌，走内涵发展强校之路”的发展策略和“校校合作、校地合作、校企合作”的“三合作”办学模式。
学院结合地区经济社会发展的特点及对人才的需求，将“专业有特长、就业有优势、创业有能力、提高有基础、发展有空间的高素质技术技能型专门人才”作为培养目标定位，探索和实践“行业、企业、专业相衔接设置专业，岗位、能力、课程相衔接开发课程，政府、学校、企业相衔接建立人才培养体制机制”的“三个三衔接”人才培养模式和“以职业岗位群所需的职业能力标准为依据，以工学交替为途径，理论教学与职场训练相结合、职业技能培训与职业资格鉴定相结合、任务驱动与顶岗实习相结合、校内成绩考核与企业实践考核相结合”的“四结合”教学模式，全面提升了教学质量。
立足产业建专业
学院紧贴地方行业产业升级转型构建专业体系，坚持“把专业办在市场需求的热点上，办在企业的兴奋点上”的工作思路，以服务为宗旨，以就业为导向，以促进区域经济社会发展为出发点，行业、企业、专业相衔接设置专业，并适时调整专业结构，不断提高适应市场、社会、地方支柱产业的能力。依托重庆市电子信息、汽车、装备制造、化工、材料、能源六大支柱产业和榨菜产业、西部鞋都开办了机电一体化技术、应用化工技术、鞋类设计与工艺等专业，形成了以建筑工程技术、应用化工技术和生物制药技术专业为龙头，现代制造业和现代服务业相关专业为支撑，各类专业协调发展的专业群，适应了地方经济建设和社会发展需要。
学院现有中央财政支持的专业2个，重庆市市级示范性高职院校建设专业4个、教改试点专业1个、高技能人才培养专业3个，中澳合作推广项目1个。在2011年重庆市教育评估院组织的重庆市高校专业竞争力测评中，学院应用化工技术、会计电算化、服装设计3个专业评为重庆市高职院校之冠。
强化师资提质量
学院深知师资队伍是学院长远发展的根本动力，关系到人才培养水平和质量。学院大力实施了“人才强校”战略，加快师资队伍水平提档升级，进一步提高了育人质量。
学院坚持“内培外引”，以师德塑造、培训达标、硕博提升、教授培育、教研互动、双师锻造等形式，加强师德师风建设和教学理念、方法、技能培训，提高教师参加学历培训、教改科研、职称晋升和企业锻炼的积极性，使师资队伍的专业结构、职称结构、学历结构、“双师”结构等得到了整体优化。同时，选派教师外出培训、考察学习，积极参与重庆市教育部门倡导的“五说”活动，举办教学能手大赛，聘请专家到校讲学，组织教师参加技能大赛，不断提高教师教育教学水平，打造了一支高水平教师队伍。学院有教授9人，副教授107人，博士、硕士研究生81人，双师型素质教师186人，国家教育部门全国行业职业教育教学指导委员会委员5人，重庆市中青年骨干教师2人，涪陵区科技拔尖人才8人，市级教学团队1个。
过硬的师资队伍为人才培养打开了“绿色通道”，学院在充分发挥专业建设指导委员会和专业建设委员会作用的基础上，引入国家职业岗位标准和行业企业岗位能力要求，构建专业课程体系，优化课程内容，坚持教、学、做一体化，采用项目教学法、任务驱动等教学方法，提升教学质量。近3年，学院建设有市级、院级精品课程43门，市级教改项目13项，教师主（参）编专业教材116部。
工学结合强技能
学院按工学结合的原则，建设实习实训基地，强化校内实训和校外顶岗实习，实行“双证”毕业制，保障了实训质量，提升了学生实践技能。
学院高度重视校内实训基地建设，围绕培养高素质技术技能型人才的目标，紧扣专业建设和学生职业技能培养需要，制定了实训基地建设规划，加大资金投入，有计划、有步骤地建设集教学、培训、职业技能鉴定、技术开发于一体，符合现代职教理念，技术水平新、专业覆盖广、实训设备数量充足、功能齐全的校内实训基地。目前，学院教学仪器设备总值4769万元，有9个校内实训基地、116个实训室，其中，建筑工程技术实训基地、机电一体化技术实训基地、生物制药技术实训基地和会计电算化实训基地为中央财政支持的实训基地。
学院完善了实训管理制度，促进实践教学过程制度化和规范化。通过校企共同制定人才培养方案，建立健全与理论教学体系相辅相成的实践教学体系，岗位、能力、课程相衔接开发实践教学课程，满足用人单位对学生职业能力的要求。依托校内实训基地，在真实的职业环境和训练情境中，实现“教、学、做”一体化，体现理论与实践、学与做的高度统一，提高实训教学质量。在最后一学年安排6个月的校外顶岗实习，实习成绩由校内和企业指导教师共同评定，以提高学生顶岗实习成效，缩短学生就业见习时间。
此外，学院坚持“以赛促训、以训促学”，积极开展技能竞赛活动，除各专业结合专业特点开展技能竞赛外，还组织学生参加国家和市级职业技能竞赛，以“赛训结合”强化学生技能培养。2012年以来，学生在参加国家和市级职业技能竞赛28项，荣获43个奖项，91人次获奖；在重庆市高职院校“学生说学”活动中获一等奖、三等奖各1项，2013届毕业生双证率98.3%
产教融合重服务
学院高度重视社会服务工作，围绕“三区”和重庆市经济社会发展，充分利用教学设施和人力资源，鼓励教师承担各级各类科研项目，创造条件推动成果转化，形成了应用技术研究、技术服务、咨询服务、社会培训、技能鉴定等多元服务的良好态势。与重庆市涪陵区、两江新区、丰都县签订了校地合作协议，成立社会服务工作协调委员会，搭建产学研结合的服务平台，修订《专技人员社会服务管理办法（试行）》等制度文件，激发教师服务社会的内在动力，拓宽了校企合作的深度与广度，促进了“三区”和重庆市经济社会的发展。
学院已建成生物化工应用技术推广中心等4个市、区级技术服务推广中心，生化制品创新创业团队等9个区级创新创业团队。近3年，开展应用技术研究79项、技术改造17项、技术推广16项、咨询服务97项，技术服务收入达到527.55万元，获国家专利16项；开展短期培训32632人次，培训收益618万元；对口支援职业院校7所，资助经费5万元。《涪陵工业发展战略研究》等研究项目荣获市、区奖励55项，其中一等奖14项、二等奖25项、三等奖16项。
示范建设谱新篇
2008年，学院率先在重庆市高职院校中召开教学工作会议，提出了争创重庆市示范性高职院校的三年奋斗目标。在全院师生员工的共同奋斗下，学院于2011年被重庆市教育部门、重庆市财政部门确定为“市级示范性高职院校建设计划立项建设单位”。学院按照示范院校建设方案和任务书的要求，扎实推进建筑工程技术、应用化工技术、生物制药技术和机电一体化技术等4个专业建设与校企合作体制机制、教学资源管理服务系统、社会服务能力等3个公共项目的建设工作，极大地推动了学院的改革建设和发展。经过3年的建设，学院校企合作更加紧密，专业特色更加鲜明，师资队伍更加卓越，课程体系更加合理，实训基地功能更加齐全，人才培养质量明显提高。学院已全面完成各项建设任务，即将接受重庆市教育部门和财政部门组织的市级示范性高职院校建设项目验收，学院的办学水平和办学质量将再上新的台阶。
桃李芬芳春满园
学院根据高职教育发展规律，按“三个三衔接”的人才培养模式，以培养“五有”人才为目标，探索和实践“思政教育立德树人、专业教育强化技能、人文教育提升素质”的“三位一体”教育模式，以“优质学生工程”建设为着力点，全面加强学生思想政治教育、专业知识和技能培养，以人文素质教育和学生活动拓展学生综合素质与能力，学生的综合素质和就业创业、创新服务、可持续发展的能力显著提高，毕业生受到社会和用人单位广泛好评。根据麦可思数据有限公司对学院毕业生进行了跟踪调查，学院连续3届毕业生就业率均达到了98%以上，用人单位对毕业生满意度达90%以上，评价学院毕业生“吃苦耐劳，适应能力强，下得去、留得住、上手快、干得好”。
近三年，学生在市级及以上各类评优评先中524人次获得表彰，其中国家级别163人次，在市级文体竞赛活动中获奖300余人次，成功申报重庆市大学生创业项目15项。学生蒋娅被评为涪陵区2010年十大杰出青年、学生熊丹被评为重庆市十佳五四红旗青年志愿者。学院的素质教育工作得到了人才培养评估专家组的高度评价；同时受到了国家教育部门领导、中国高等教育学会会长周远清教授的高度赞扬，他欣然为学院题词：“培育英才，服务社会”。
十载风雨兼程，十载励精图治。通过十年来的艰苦奋斗，学院先后荣获全国德育管理先进学校、全国平安和谐校园、中国教育改革卓越成就奖、重庆市文明单位、重庆市依法治校示范校、重庆市平安校园、新中国成立60年重庆教育功勋特色高职院校等荣誉；并在2013年的人才培养工作评估中获得专家组“四年一台阶，八年一跨越，建设与发展呈现出良好的态势”的高度评价。如今，正值职业教育发展东风劲，全体工贸人正向着把重庆工贸职业技术学院建设成市内一流、全国知名，具有引领、辐射和带动作用的高等职业院校的目标扬帆再起航。
招办主任解答
贵院的招生对象及招生层次是怎样的？
我院2014年面向重庆、四川、云南、贵州、青海、甘肃、新疆、安徽、河南、山西等10个省份（市、自治区）招收高中毕业生。在重庆市外，按照专科层次的分数线录取；在重庆内有18个专业纳入高职专科一批、14个专业纳入高职专科二批录取，同时还招收对口高职、艺术（美术）类的考生。
贵院新生入学后能否调整专业？
新生入学后，少数学生（只针对普通高中毕业生）对录取的专业不满意，在符合教育主管部门和学院相关规定的情况下，在第一学期结束时，本人提出申请，经学院审核，报重庆市教委批准，允许调整一次专业（不收取任何费用）。
贵院的毕业生是否可以专升本？
可以专升本。每年按教育主管部门规定，学生经过三年专科学习后，经考试符合专升本条件或免试条件者，可以升入相应的本科院校学习。近几年，我院专升本的上线率位居重庆市内前茅。
贵院学费和住宿情况怎样？
根据国家规定，学生入学需交纳学费、住宿费等费用，我院所有专业学费为5500元/学年；我院住宿为公寓式管理，分别为学生提供了500、1000、1200（单位：元/年）的住宿标准，学院将按照专业与学生意愿综合安排住宿。
贵院毕业生情况如何？
毕业生毕业后，双向选择，学院保证推荐每一位毕业生就业，就业岗位选择面大，就业待遇好，就业质量连年上升，就业率稳定在98%以上。
学生毕业时颁发什么文凭？
学生在规定时间完成所有课程学习且修满全部学分者，发给国家教育部电子注册的重庆工贸职业技术学院全日制普通高校专科毕业证书，同时可通过考试获得相应专业技能的职业资格证书。
如何尽快知道自己是否被录取？
录取期间考生可登录我院网站www.cqgmy.cn，点击进入“录取查询”，输入姓名，考生报名号和相应年份即可进行查询。
外地（市外）考生有何资助政策？
除按照条件可享受奖学金、助学金政策以外，按照《重庆市涪陵区政府部门关于鼓励大中专毕业生和技能型人才落户涪陵的暂行规定》（涪府发[2010]115号）和《涪陵区鼓励大中专毕业生和技能型人才落户涪陵实施细则》（涪府办发[2011]17号）文件规定范围内的大中专毕业生和技能型人才落户涪陵并就业创业后，还可凭落户、就业或创业证明、区人力社保局出具的资格认定手续等材料，可享受助学贷款代偿（由涪陵区政府代偿），购房补贴，同等条件下优先安排入住公租房和廉租房等一系列优惠政策。
填报第二志愿能被贵院录取吗？
我院在个别专业第一志愿录取未满额的情况下，可以接收二志愿考生。根据往年经验，我院第一志愿投档即可完成招生计划（除极少数退档可能产生空缺），为了避免考生落榜，建议考生在第一志愿填报我院。
温馨提示
招生代码及专业代码
重庆工贸职业技术学院在各省(市)的招生代码和专业代码，查阅各省(市)《招考指南》或《招生计划合订本》或当地考试院出版的相关招生丛书。也可登录学院官方网站www.cqgmy.cn进行查阅。
录取确认
确认考生是否录取，在所在省市的招生考试网或所填报志愿学校的网站，根据提示输入本人姓名、报名号、密码进行查阅。如你接到了多份录取通知书，但在上述网站查阅没有本人在这些学校的录取信息，则你没有被正式录取。重庆工贸职业技术学院查阅录取信息网址：http://www.cqgmy.cn/。
1.凡被我院正式录取的考生，录取通知书上印有本人的照片。重庆市内考生还应该同时收到由重庆市考试院打印的考生录取信息确认单。
2.本人在报名中的相关信息，如通信地址、联系电话、联系人等，特别是联系电话不要随意更改并保持通讯畅通，否则你一旦被录取，录取通知书无法送达。
3.电话及QQ联系时间：
2014年5月4日—8月20日
每天8:00—22:00
湖北职技学院试点颁发“工士学位”
千余高职生获“工士学位”
本报讯（记者 程墨 实习生 汪亮亮）近日，湖北职业技术学院1103位优秀应届毕业生，领到了自己的学位证书，成为我国首批“工士学位”获得者。
经教育部同意，今年该学院在全国率先试点，为优秀毕业生授予“工士学位”，使高职学生有机会进入学位通道，参与终身学习。据了解，首批获得“工士学位”的学生要求达到“三证”、“四合格”的标准。“三证”即在校期间获得职业资格证或技能资格证（中级）、英语等级证（三级）和计算机等级证。“四合格”是指思想道德素质合格、学业成绩平均在70分以上、毕业设计或调查报告合格、跟岗实习合格。学院成立了有别于本科院校的学术委员会，由包括行业专家在内的双师型教师组成，目的是在学位审核上不仅关注学生学业成绩，同时强调学生的技术技能。
今年，湖北职院在56个专业中选取数控技术、临床医学等14个专业进行试点。最终，1103人顺利获得“工士学位”，占试点专业总人数的62.6%。
——陕西工院举办微博微信使用与管理业务培训
赵力副主任用时下的鲜活案例，生动诠释了什么是新媒体、新媒体及新媒体时代舆论环境的特征，并用大量的经典事例重点分析了微博和微信的特点、功能和在信息传播中的重要作用。赵力老师认为新媒体对于高校来说意味着“永不停步的世界”，意味着高校要有更快捷的反应、更新鲜的思路、更复杂的应对，各高校应认真思考怎样利用新媒体传播信息、树立品牌。最后，她从实践出发，指出了陕西工院官方微博存在的不足，对微博、微信平台的建设以及其它新媒体的开发利用提出了中肯的意见和建议。
赵力老师的讲座语言生动，案例丰富且贴近师生生活，旁征博引中让大家深刻领会了新媒体的特点、功能以及使用技巧，为陕西工院新媒体建设和使用工作提供了及时的指导，受到了在座师生的一致好评。
陕西工院2014年第三期通讯员微博微信使用与管理业务培训
西安交通大学主管学校信息管理工作的赵力老师为通讯员做培训
全院专兼职通讯员、传媒协会学生120余人参加了培训
调研组与各工厂负责人、人力资源经理进行了座谈。用人单位对2013届亿滋订单班学生的综合素质表示满意，认为大部分学生工作上手快、基础扎实、对企业价值观认同度高、适应能力比较强。同时，企业建议学校进一步加强对学生的团队合作、人际沟通能力的培养。调研组与实习学生进行了座谈，询问了同学们在工作和生活方面遇到的问题，并积极给予解决和指导。
据悉，陕西工院2013届亿滋订单班的81名同学已在位于上海、苏州、北京、广州、江门五地的八家亿滋工厂顶岗实习了三个多月。实习期间，企业方为每位学生配备了导师、师傅、伙伴，安排了周检查，月汇报评比等活动，并从职业规划、岗位技能、生活指导等三个方面对学生的工作和生活进行全方位指导，使他们很快融入岗位之中。顶岗实习结束后，81名同学将正式成为亿滋大家庭的成员。
调研组看望在上海亿滋工厂顶岗实习的学生
在亿滋（江门）有限公司调研
近日，第二届NACD全国高校数字艺术作品大赛成绩揭晓。本次比赛由工业和信息化部人才交流中心主办，教育部全国高职高专校长联席会议特别支持，NACG数字艺术人才培养工程办公室、上海工艺美术职业学院承办，共有283家高校的35000名大学生参与，征集到作品6873件。陕西工院杨晓丹同学创作的公益广告《保护环境》（指导教师：刘霞、惠红梅）、李娜同学创作的公益广告《放大后的世界》（指导教师：王坤、李莹）、叶川川同学创作的公益广告《等待》（指导教师：袁辉、李养胜）分别荣获一、二、三等奖。
据了解，本届比赛旨在落实国家发展创意文化产业的指导方针，展示高校数字艺术学科建设的新经验、新成果，促进专业内涵建设，表彰勇于创新的学校教师及学生，加强学生团队意识建设，推动校企合作的纵深发展。通过搭建高质量的赛事平台，服务于学校、企业、行业，为校企产学研深入合作，高质量专业对口就业等内涵建设提供强有力支持。
——陕西工院举办第十二届“创意杯”电子作品展
6月16日下午，陕西工院第十二届“创意杯”电子作品展在格物楼前广场举行，副院长王津、团委书记闫军和承办本次活动的电气工程学院领导万可顺、卢庆林、殷锋社等现场观看学生作品，并与学生进行深入交流。
参观过程中，副院长王津对展出的学生作品给予了充分肯定。在与学生交流时，他表示，学院将大力支持学生创新设计，鼓励同学们在今后设计制作中，多与新技术结合，多出实用新作品，把作品变为优秀产品，推向市场。
此次作品展经过前期创意构思、设计、制作到展出耗时近三个月，展出作品共47件，参与学生150多人，涌现出如“可旋转太阳能发电系统、自习室人数统计器、物联安全门锁”等创意独特、功能实用的优秀作品。
副院长王津观看学生技能作品
与学生交流
会上，崔岩院长向何楚棐总监的到来表示欢迎，向入选第二期“亿滋”订单班的全体同学表示祝贺，并向为本次合作付出辛勤努力的相关同志表示感谢。崔岩院长表示，“亿滋班”的再次开班，正式拉开了校企双方在更深层次、更广领域合作的序幕，希望双方能借此机会进一步加深了解、推进合作，努力把“亿滋”订单班打造成职业教育订单培养的新典范。他希望全体订单班学员刻苦学习、不辱使命，努力成为对社会、对企业有用的高素质技术技能人才。
亿滋中国人力资源总监何楚棐向入选亿滋班的同学表示祝贺，勉励同学们接过首届订单班学生的大旗，再接再厉、发奋学习，学有所成，并预祝大家实现自己心中的梦想。
首期亿滋班班主任、数控工程学院张旭老师发言。他希望订单班同学珍惜机会、认真学习、努力做事，顺利成长为亿滋班的优秀学员。数控1201班学生马帅代表“亿滋”班全体学员发言表态，并带领“亿滋班”学生集体宣誓。
会前，双方在崇文楼9楼会议室进行了校企合作签字仪式。
据悉，首届亿滋订单班的81名同学已在位于上海、苏州、北京、广州、江门五地的八家亿滋工厂进行顶岗实习，实习结束后他们将正式成为亿滋大家庭的成员。第二届订单班共有86名同学入选，他们将按照企业和学校量身定做的课程展开后续学习。
陕西工院第二届“亿滋订单班”开班
6月13至15日，2014年全国职业院校技能大赛高职组“海景花园”杯中餐主题宴会设计大赛在山东旅游职业学院举行，来自全国26个省市、60所院校的82名选手参加了比赛。陕西工院旅游教研室教师何奇彦、郭利娟带领酒店管理专业杨苗苗、李启心两位同学参加了比赛。经过激烈角逐，酒店1202班杨苗苗同学荣获大赛三等奖。
本项赛事以中餐主题宴会设计为主线，涵盖台面创意设计、菜单设计、餐巾折花、中餐宴会摆台、斟酒、英语口语、专业理论、现场分析等内容，具体分为理论知识笔试、现场专业技能比赛和英语口语测试三大部分。其中，笔试以国家职业标准高级工以上知识为基础，重点考察参赛选手的专业理论基础知识及综合分析能力；现场专业技能比赛主要围绕职业形象展示、现场操作（包括主题设计中心艺术品的现场制作、中餐宴会摆台、餐巾折花、斟酒，主题设计思想解析及菜单分析）和现场互评（参赛选手根据抽签，现场点评其他选手的主题创意及菜单设计，并提交分析报告，全面剖析其主题特色）进行，主要考察选手操作的熟练性、规范性、美观性、实用性以及选手对中餐饮食文化的理解和对成本控制等酒店管理专业知识的掌握；英语口语测试主要考察选手的英语口语表达能力及专业英语水平。
据悉，中餐主题宴会设计大赛内容涵盖面广、组织程序贴合市场实际，是广受社会关注的一项赛事，自2012年首次举办以来，已经历了三届。本届比赛中，陕西工院选手首次代表陕西省参赛并获奖。
杨苗苗同学的中餐主题宴会摆台作品“茗·心”
酒店1202班杨苗苗同学(右一)荣获大赛三等奖
让农业人才乐于扎根农村
——苏州农业职业技术学院创新培育新型职业农民纪实
最新调查显示，目前，在农村务农的劳动力平均年龄在55岁以上，其中63%是妇女，83%是初中及以下文凭，凸显了农民整体素质与农业现代化相脱节的矛盾。日前举行的第二届全国农业职业院校专业教师课程设计大赛上，专家指出，“新型职业农民的培育，需要职业教育”。
作为苏南地区唯一的“农”字高校，苏州农业职业技术学院发挥百年老校的资源优势，围绕苏南乃至江苏农业现代化的发展需要，不断创新人才培养模式，近年来为社会培育出万余名“懂技术、能经营、会管理”，乐于扎根农村的新型职业农民。
抓住人才培养的“牛鼻子”
“一方面，农村农业的发展需要大量懂技术、能经营、会管理的人才；另一方面，高校农业类专业招生困难，且毕业生大多不愿意留在农村。”苏州农业职业技术学院党委书记徐向明告诉记者，解决这一问题的关键，是涉农高校大力培育“下得去、留得住、用得上”的新型职业农民。
苏州农业职业技术学院抓住人才培养的“牛鼻子”，在专业建设上下功夫。按照“专业链对接产业链”的专业建设思路，围绕长三角地区产业发展特点及江苏现代农业发展规划，苏农院组建了园艺、园林、生态农业、水产养殖、食品生产与质量控制等10个专业群，38个专业中涉农的超过了一半。
学校先后与政府、企业、行业协会等合办了“吴侬班”“江南园林班”“好利来班”“运通班”等14个定向班、订单班，形成了人才共育、科技服务、人员互聘、岗位实践、就业创业的“五位一体”新型职业农民培养模式。
教会学生如何做“汉堡”
该校青年教师赵茂锦，常常将他的课比喻为制作汉堡的过程。“首先把课程分为几个训练项目，老师教给学生的知识相当于两片面包，具体怎么做成好吃的汉堡，需要学生在实践中自主动手动脑，寻找最好的配料夹在面包中。”让学生在“学中做”的教学思路，使得赵茂锦从147名选手中脱颖而出，在第二届全国农业职业院校专业教师课程设计大赛上获得一等奖。
“在苏农，教学的过程就是生产的过程。”苏州农业职业技术学院院长李振陆说，教学改革要“接地气”，关键是提高教师的整体职教能力。
3年前，苏州农职院就探索“项目化”教学，让学生“真刀实枪”接项目。同时，为给师生搭建实践平台，学校深化校企合作，深入推进“园中校”“校中园”建设，并在2012年牵头组建了江苏现代农业校企（园区）合作联盟，与200多家现代农业、园林企业建立了合作关系。
苏农院还大力开展创业教育，鼓励学生到农村创业。学校专门出台文件，规定各个专业必须开设创业教育课，并组织专家自编高职高专创业教育系列教材。同时，专门开辟大学生创业园和创业农场，先后引入“大学生创业训练营”“全球创业模拟实训”等创业教育培训项目。
华龙网讯（通讯员 刘星）“蒋永燕，你对现在的工作满不满意？”“工资、食宿、工作环境各方面我都很满意。”6月17日，大足区职教中心就业办的赵甫友老师正在对学生就业进行回访。
一年前，蒋永燕毕业后到了江北一家企业上班。不久前，职教中心在就业回访过程中了解到，蒋永燕对这份工作并不满意，于是学校积极为她另寻岗位。现在，在学校的帮助下，蒋永燕已经转岗到一家电子企业，对新工作，她很满意。
蒋永燕只是该校就业跟踪服务对象中的一个。近段时间，职教中心就业办工作人员正在对2010级的毕业生和2011级的顶岗实习生进行就业回访。如果学生反映不满意目前的工作，学校就根据学生实际情况为他们另谋工作，直到他们满意为止。
“历年来，我们一直这样为学生服务。我们的跟踪服务期为5年，也就是说，学生毕业后，在5年内不满意现有的工作都可以和学校联系，我们将为其推荐合适的新工作。”赵甫友说，除了针对毕业生，该校还为未毕业的实习生提供了优质服务。在大足区外实习生集中的企业中，职教中心专门派老师驻厂指导，和学生同吃同住，直到他们熟悉环境。对在区内企业实习的学生，老师会常去看望，了解情况，帮助他们解决问题。
南宁职业技术学院 院校代码：11355
争当职业教育事业发展排头兵
2014年4月18日，近1万名考生现场确认参加南宁职业技术学院单独对口招生考试。
南宁职业技术学院（以下简称南宁职院）前身为创建于1984年的南宁职业大学，是由自治区、南宁市共建的一所全日制综合性高等职业院校。2009年12月，学校通过国家教育部门、财政部门示范建设验收，成为全国首批28所、广西首家国家示范性高职院校。目前，学校设有10个二级学院，61个高职专业，并与美国通用电气、富士康、阿里巴巴、中国石油、德天旅游等170多家大中企业建立紧密合作关系。学校现有全日制在校生16000多人，为广西同类院校中学生规模最大的高职院校之一。
自强不息 提升学校办学成绩
南宁职院根据广西及区域经济社会发展及产业结构调整升级需要，紧盯重点支柱产业发展需求，适应新技术、新能源、新材料等新兴产业发展趋向，设置涵盖第二、三产业的相关专业及专业群。
目前，学校拥有国家示范性专业6个，国家精品专业1个、国家精品课程9门，获国家教学成果奖2项；拥有国家优秀教学团队1个，国家教学名师1人，中国职业院校教学名师1人。
学校以职业岗位核心技能培养为目标，以课程体系要求为依据，以教学模式实现为主线，建设集教学、科研、培训、生产功能为一体的六大实训基地：电工电子与自动化实训基地、计算机应用与软件技术实训基地、建筑与艺术实训基地、财经与商务实训基地、旅游与服务实训基地、应用外语实训基地。实训基地设备总值达1.79亿元，为学生的职业技能素质培养构筑了良好的基础。
多年来，南宁职院学生在参加全国各级各类技能比赛中，获全国特等奖、金奖等各类奖项达300多项。毕业生年均就业率都在95%以上，社会用人单位对毕业生的总体满意率及工作称职率超过90%。
近年来，学校学生规模、生源质量、毕业生就业质量、专业建设水平、师资、实训支持体系、校企合作的开放度等各项办学指标均居广西高职院校之冠，办学实力、办学水平在全国高职院校中名列前茅，学校基于中国—东盟自由贸易区的“校政互动、校企互融，产学研创一体化”人才培养模式、办学特色及业绩得到行业内外的广泛认同，具有较高的知名度和品牌影响力。
着眼实际 彰显学校办学特色
南宁职院经过多年建设，逐步形成“两个导向”、“两个平台”、“三种结合”、“四位一体”的办学特色。
“两个导向”——以市场为导向、以就业为导向。多年来，学校瞄准市场需求，以实现学生毕业顺利就业为导向，在学科建设、专业设置、师资队伍组建等方面进行灵活调整，既能更好保证学生就业，又能更好服务于区域经济建设。
“两个平台”——政校企合作平台、国际交流合作平台。学校在加强校企合作办学的同时，加强与政府的联系，通过校-政-企三方联动，扩大学校办学资源，拓宽学校办学领域，为高技能人才培养奠定坚实基础。同时，在全球一体化、中国-东盟友好关系发展潮流下，重视搭建国际合作交流平台，培养具有国际视野的高技能人才。
“三种结合”——工学结合、产学研结合、学历教育与非学历教育结合。南宁职院近年来实现跨越发展，离不开“三个结合”的办学思路。学校将师生进入合作企业定岗实习与课堂教与学结合，将课程教学与科学研究、产品产出相结合，在做好全日制学历教育的同时设立职业技能培训学院进行非学历教育。这“三种结合”带动了学校的可持续健康发展。
“四位一体”——面向市场、面向实际，构建集教学、科研、培训、生产四位一体的实训基地。鉴于职业院校所培养的学生更强调实践操作技能，构建对应专业的实训基地成为职业技能教育的重要工作之一。南宁职院目前已经构建好的六大实训基地，设备总值已达1.79亿元，在服务于教学和培训的同时，也服务于科研和实物产品的生产。
此外，南宁职院充分利用广西南宁的区位优势，依托中国—东盟博览会平台，每年积极参加中国—东盟职业教育展，积极开展对外合作，通过资源共享、联合办学等形式，开展跨国人才培养。目前，南宁职院与泰国、越南、马来西亚等东南亚国家20多所高校建立合作办学关系。多年来，依托国际合作办学，南宁职院培养了多批具有国际视野的高技能人才。在广西教育改革发展大会精神引领下，学校将在“送出去”的基础上，在下一阶段加大“引进来”工作力度，通过多种合作方式引进东盟留学生到校学习，进一步强化学校国际办学特色。
认准优势 打造学校精品学科
南宁职院现有1个国家精品专业——室内设计技术专业；9门国家精品课程——“居室空间设计”、“成衣设计”、“食品雕刻应用技术”、“导游服务与技巧”、“证券投资分析”、“.NET Web应用程序设计”、“旅游越南语视听说”、“旅游泰语”、“策划创意”；学校获2项国家教学成果奖——“高职校企合作、工学结合的课程体系改革与实践”、“室内设计技术专业“工教结合先导工学结合”人才培养模式的创新与实践”。
顺势而为 科学推进招生改革
积极探索引导普通高中毕业生向优质高等职业院校合理分流，对提高高等职业教育的生源质量和办学水平，完善具有中国特色的高等职业教育体系和高等教育多样化选拔录取机制，在全社会营造大力发展职业教育的氛围，更好地为区域经济和社会发展服务具有重要的现实意义和长远的历史意义。
2009年，国家教育部门抽选33所全国示范高职院校试点单独招生政策，南宁职院成为广西仅有的一所入选试点高职院校。
近年来，南宁职院认真研究国家教育改革发展大政方针，结合学校办学特色，在自治区招生考试院的指导下，在招生领域进行了大胆而卓有成效的改革。目前，南宁职院全日制普通高等教育招生分单独招生、对口招生、统考招生等三种形式，面向全国20多个省市区招收全日制普通高等教育新生。2009年，在试点单独招生之初，只有不到200名学生通过单独招生方式报考南宁职院；2011年报考人数跃升到3000多人；2014年，报名参加南宁职院单独招生考试的考生更是达到了8000多人。在报考渠道方面，南宁职院在坚持传统的电话、邮件报考之外，积极利用网络新平台资源，通过官方微博、微信平台、手机短信等方式为不同考生提供报名便利。在考生入学考察方面，既注重专业基础，又注重对心理健康、文化常识、情商等方面综合素质的考察，全面测试对应专业报考学生的综合素养和专业匹配度。
作为广西首家单独招生改革试点院校，南宁职院单独招生人数逐年增长，顺应高职院校未来发展趋势——突破“一考定终身”的升学模式，为考生提供了更多的选择机会。尤其是在考试中引入了职业潜能和综合素质评价，这一考核新模式也促进了中等学校的素质教学改革。
脚踏实地 树立职教高远目标
南宁职业技术学院将立足广西，面向东南亚乃至世界，主动适应国家经济发展方式转变和经济社会发展需要，为广西振兴产业、战略性新兴产业的发展和产业结构优化升级培养数量充足、结构合理、社会满意的高素质技能型专门人才。学校将建成办学活力明显增强、办学水平整体提升、服务能力显著提高、品牌特色鲜明、国际影响力不断扩大的区域性高等职业教育名校，不断朝着“中国特色、国际水准的现代高职名校”办学目标迈进。
通信地址：广西南宁市大学西路169号
邮政编码：530008
联系电话：0771-3821226 0771-3829164 0771-2029336
学校网址：http://www.ncvt.net
——重庆三峡医药高等专科学校市级示范性高职院校建设纪实
三峡医专党委书记万启蒙(右一)在秀山县医院与带教老师亲切交谈
三峡医专校长周建军（右二）考察甘肃岷县中国当归城
2006年4月16日，重庆三峡医药高等专科学校在三峡库区腹地的万州区挂牌成立，结束了三峡库区没有医药高等院校的历史。2009年12月，三峡医专如期高质量通过了人才培养工作评估，正式步入合格医药高等职业教育行列。
发展道路的正确选择来自对职业教育发展形势的把握和对校情的清醒认识。在走过三年高职教育办学历程后，学校形态基本具备了高职院校的特征，与先期发展起来的高职院校比较，在办学内涵上反映出明显差距，中职教育的惯性思维仍然存在，对高等教育、高等职业教育、医药高等职业教育规律的认识不深，教育思想和办学理念还未实现真正意义上的转变。
如何用较短的时间，实现由量变到质变、形似向神似的转变，以什么方式突破制约学校发展的瓶颈，是三峡医专人深入思考的关系学校发展的重大问题。走内涵式发展道路，以市级示范性高职院校建设为契机，在办学理念、领导能力和专业建设等方面，全面实现脱胎换骨式的转变，学校领导班子和全校教职工形成了共识。
2010年12月，重庆市级示范性高职院校建设经市教育部门、市财政部门批准立项。自此，拉开了示范性高职院校建设的序幕。
精神，体现责任担当
重庆万州，地处三峡库区腹地，农村基层医药卫生人才匮乏。一所新建医药职业院校的责任与担当何在，怎样为农村基层卫生事业的发展和保障人民群众的健康做出应有的贡献，成为决策者思考的战略性问题。
决策来自调查研究，答案出自对形势的科学研判。学校领导班子和全校教职工传承和发扬三峡医专建校中形成的服从大局，维护大局的全局观念；抢抓机遇、不甘落后的发展意识；坚持开放，坚持创新的开拓精神；艰苦奋斗，自强不息的拼搏精神；克难攻坚、奋发向上的昂扬斗志；团结合作，同甘共苦的奉献精神，以高度的责任感和使命感为动力，以解决人才培养深层次矛盾为导向，探索建立新的人才培养机制。针对区域社会经济发展对人才需求规模上，政府和学校信息不对称；医药卫生事业发展对人才规格要求上，用人单位与学校标准不对称；整合资源合作培养人才上，政府、医院、企业与学校积极性不对称的实际情况，学校立足三峡库区，展开了大规模的调查研究。
2011年，学校党政领导带队，分成11个批次，深入渝川鄂地区，以实习基地为基础开展调研。通过与政府及卫生行政管理部门、医院、企业的深入交流和探讨，掌握了大量一手资料，发现了政府、医院、企业和学校在人才规划、使用和培养方面存在着不同程度的困惑。政府和卫生行政部门困惑于人才“下不去”，基层医院困惑于人才“留不住”，企业困惑于人才规格“不对接”，学校则困惑于教学与实践结合不紧密。在政府、医院、企业合作共育人才上，学校处于“剃头挑子一头热”的尴尬境地。在发现问题症结的同时，也找到了整合资源、合作共赢的契合点。一个大胆的设想开始萌生并逐渐清晰。三峡医专提出建立“重庆三峡医药卫生职业教育理事会”的思路，搭建一个包括政府、行业、学校、医院、企业五方在内的合作平台，建立起五方联动合作机制，整合力量，以实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展“四个合作”目标，探索人才培养新模式。
思路是否可行，能否得到政府卫生行政主管部门、医院、企业的认同，学校党政领导带队，积极奔走，征求多方意见。2012年，学校党委书记、校长带队先后3次赴渝东北、渝东南，以及四川、湖北等地，对区县、乡镇及社区卫生机构的人才现状、需求及从业人员的知识能力结构，结合学校重点专业建设情况、人才培养质量状况进行深入的调研与分析，全面了解三峡库区医药卫生人才队伍现状，分析学校专业布局与区域卫生事业发展的适应性、医学教育知识能力结构与岗位的针对性等情况。深入医药企业，就人才培养的规格征求意见，听取用人单位的建议。同时，将调研中掌握的信息和形成的思考向重庆市教育部门和重庆市卫生部门汇报，争取政府部门支持，并向区县政府、卫生部门、行业学会、医院和企业发出了邀请。
学校的倡导得到了重庆市政府部门、市教育部门、市卫生部门和万州区政府部门的大力支持，也得到医院、企业以及同类院校的积极响应。2012年5月21日，“重庆三峡医药卫生职业教育理事会”成立大会在三峡医专隆重召开。理事会整合了教育、卫生行政管理部门，行业学会，医疗卫生事业单位，医药企业和医药卫生职业院校在内的共计103个理事单位，标志着重庆医药卫生职业教育进入了新的阶段，为学校更好服务区域卫生事业的发展，进一步整合教育资源、挖掘办学潜力，推进医学教育行业的协调健康发展打下了坚实的基础，学校的市级示范院校建设由此迈上了新的台阶。
2011年11月，学校第一届党代会胜利召开，在对学校过去发展历程的回顾、所处阶段的客观分析、未来卫生事业发展趋势的判断、高等医药职业教育承载使命重新认识的基础上，明确了“立足三峡、辐射西部、统筹城乡、服务基层”的办学定位。三峡医专发展思路更加清晰，方向更加明确，步伐更加坚定。
思路，决定发展路径
1999年以来，在国家大力发展职业教育的背景下，高等职业教育经过十多年的蓬勃快速发展，其中起步较早的高职院校在高等职业教育领域已经取得了瞩目的成果。面对高等职业教育快速发展的新形势，后来者只有奋起直追，才能跟上时代的步伐。三峡医专的决策层敏锐地意识到，示范院校建设是实现学校全方位转型的有利契机，必须从建设思路、路径、任务、举措等方面做好顶层设计。
学校领导班子凝聚集体智慧，紧紧依靠广大教职工，解放思想，提出了“以政校院企合作办学机制为突破口，以专业建设为龙头，以‘双师’队伍建设为核心，以增强领导能力为保障，全面推进内涵建设”的示范院校建设思路，力图以理念转变实现干部队伍能力提升，以合作共赢凝聚各方力量，以内涵建设提高育人质量，探索一条适应库区社会经济发展、突出专业特色，贴近行业需求、符合职业教育发展规律的发展道路。
在医药职业院校内涵式发展道路的探索中，学校领导班子和广大教职工形成了共识。只有突出医药职业院校的行业特色，才有竞争优势；只有整合政府、行业、医院和医药企业的力量，才能做大做强；只有提升干部的能力和素质，才能领导有力；只有转变教职工的思想和理念，才能改革自信和行为自觉；只有改革人才培养模式，才能培养出适应社会经济发展的新型人才。
（一）以理念转变求创新，实现干部能力提升
高等职业院校要办出特色、办出水平，理念是先导，干部是关键。学校规格的快速提升与干部领导能力的相对滞后，明显地影响了学校的发展，提升干部领导能力，是形势所需，且迫在眉睫。领导能力建设既是转变办学理念的需要、又是找准办学定位的需要、也是明确办学思路的需要，更是学校持续发展的需要。
在市级示范院校建设中，学校设置领导能力建设子项目，把领导能力的提升作为市级示范院校建设的重要内容之一，力图通过领导能力建设在体制机制运行、干部能力提升、干部学习考核和廉政作风等四个方面实现突破，全面提升干部队伍素质和能力，增强车头的动力，引擎的马力，引领和推动学校发展。
（二）以合作共赢谋发展，凝聚各方智慧力量
合作的前提和基础是合作各方的共赢，基于这一理念，政校院企达成共识，形成了“一平台七机制”的合作框架。
1.搭建合作平台，成立重庆三峡医药卫生职业教育理事会。
在政府职能部门主导下，由三峡医专牵头组建的重庆三峡医药卫生职业教育理事会，搭建起了重庆市卫生与教育的合作发展平台，促进理事成员单位彼此在医疗、科研、技术开发等方面的深度交流合作。以理事会年会、《理事会通讯》、理事会网站为载体，开展多方合作，实现信息、资源共享，增强了理事会的凝聚力、扩大了对外影响力。
理事会逐渐发展壮大，成员单位从成立之初的103家发展到119家，覆盖渝川鄂闽四省市，其中市内110家、市外9家，工作站从53个增至66个。借助理事会平台，先后组织了重庆市病理、皮肤等学科年会及专业建设等学术研讨会，邀请国内知名专家前来讲学，惠及理事会各成员单位，学校、医院、医药企业共计1000余人次参会。基本形成了政府主导、行业指导，校院企联合，以制度为保障，以组织为支撑的“五方联动”合作共赢的良好运行机制。
理事会建设的成功经验先后在全国高职院校论坛交流，并受到教育部门卫生行指委副主任委员、全国医学教育专家文历阳教授的高度赞扬和评价，称其对医学职业教育开放办学进行了有益的探索并提供了可借鉴的成功范例，多次在全国医学教育研讨会上作为案例介绍。
2.创新合作机制，优化库区医药卫生职业教育和医疗卫生事业的发展环境
以理事会为平台，汇集各理事会单位力量，共享人才、信息、项目、资源，对人才需求预警、人才共育、实习实训基地共建、师资共培、就业共促、质量共监控与评价、中高职衔接等七个方面的合作机制进行了有益的探索。
——以人才需求预警机制，动态把握社会需求。建立了“区域医药卫生人才需求、学校专业设置、学生就业”三个监控指标，学校专业建设预警措施，区域人才需求预警预报制度。形成了政校院企人才需求、信息共享机制。从学校专业发展、区域人才需求数量、层次、结构、规格等方面开展调研，摸清社会经济发展对医药卫生人才的需求。定期通过理事会信息网站发布相关信息，形成调研报告白皮书，使理事成员单位及区域医疗机构受益。调研报告先后被重庆市卫生部门、市教育部门、市委宣传部门等政府行政部门转载和参考，为学校专业设置和结构调整提供重要决策依据。近3年学校贴近区域经济社会和医疗卫生事业发展需求，新增了口腔医学、公共卫生管理等11个城乡基层急需专业。
——以人才共育机制，促进人才与岗位的对接。依托理事会，政校院企合作创新人才培养模式，形成“共同修订人才培养方案、共同实施人才培养模式改革，共同参与课程建设、共同实施教学、共同推进教学手段和方法改革”的“五同”育人机制。示范建设期内，理事会单位1000余人次参加了4个重点建设专业及专业群建设，推进了专业与职业岗位群的对接，使学校培养的人才更加贴近社会需求、行业发展、职业岗位能力的要求。
——以实习实训基地共建机制，实现教育教学资源共享。以校院企合作共建、利益共享为原则，以企业捐赠、政府投入、学校自筹等为途径，建立“校中厂”、“厂中校”，共享师资、技术、设备等资源，探索实习实训基地共享机制，即实习基地以医院或企业为主建设，学校给予指导和协助，卫生局等政府部门实施监督和评审；校内实训基地以学校为主建设，医院、企业给予指导，市教育部门等政府机构实施检查和评估。
——以师资共培机制，助力“双师型”教师成长。以建立一支专兼结合、双师素质、结构合理的师资队伍为目标，以“政策激励、制度保障”的师资队伍建设思路，政校院企合作全面推进师资队伍建设计划。
建立“双向流动”人才互聘互任的激励机制。重庆市卫生部门、市教育部门相继出台大力促进职业技术教育的相关文件，有力推动了医院、企业参与医药职业教育的积极性。在合作育人过程中，医院企业充分认识到“医教相长”的重要性，将职工承担的教学工作量纳入个人年度考核之中，激励临床、生产一线技术人员积极参与医药人才培养。学校与合作理事单位共同制定《双师素质教师管理办法》和《兼职教师聘任管理办法》等7个制度并以文件形式下发。理事会各成员之间“人才互聘、双向兼职、双向负责，双向互利”的“双向流动”人才互聘互任的机制基本形成。
——以就业共促机制，实现供需直接见面。探索政府、学校、医院、企业联动，促进学生就业的机制。建立了学校与区县政府合作开展定向人才培养计划，与医院、企业共同实施订单、定班人才培养，与实习单位开展“以实习促进就业”共享成果等合作模式。
“县校合作”实施定向培养，即区县政府结合城乡卫生人才需求，出订单、出资金、负责就业安排，学校负责培养。学校于2012年与武隆县政府部门首先签订了“基层卫生人才定向培养计划”合作协议，分3年完成100人的基层卫生人才定向培养计划，并在当年纳入招生。县校合作定向培养的“武隆模式”成为解决城乡基层卫生人才“下不去、留不住”的成功案例并被推广。学校相继与福建省公务员部门、重庆市医药卫生人才中心、彭水县卫生部门、南川区卫生部门和四川省宜宾市卫生部门等30余家市内外用人单位开展定向培养，实施定向招录，选拔入编等实习就业直通车计划，迄今已为福建省、重庆区域内输送定向毕业生400余名。
“校企合作”实施订单培养，即企业负责出订单、负责安排就业，学校结合企业的计划和岗位目标培养人才。2011年以来，先后与太极集团、国药集团、扬子江药业、健之佳集团等理事企业合作，订单培养中药专业人才225人，为医药产业快速发展提供人才支撑。
——以人才培养质量共同监控与评价机制，提高人才培养质量。依托理事会建立人才培养质量监控与评价专门委员会（由卫生行政部门、医院、企业和学校组成），设立学校教学质量监控评价办公室，全面负责教学全过程质量的监控与评价。建立了人才培养质量监控与评价的标准体系，形成了人才培养质量监控与评价相关制度7个，有力保障了教学质量。临床、企业一线专家有256人次参与到学生实习质量监控与评价工作，形成了以“学生主体、评价多元、校内与校外结合”的教学质量监控评价运行机制。
学校与理事单位政校院企工作站合作，加强实习管理，与临床一线专家共同研讨并制定学生实习的考评管理办法、考核的指标体系，制定了“考核—实习—终末综合考核”的评估指标，进一步完善学生实习质量监控与评价。
——以中高职教育衔接机制，畅通人才培养立交桥。以提升学校服务社会能力、带动中等职业教育协调发展为目标，先后与涪陵卫校、重庆医药卫校等5家中职学校搭建对口“中职升高职”立交桥。建立了针对不同生源的“五年一贯制”、“分段式衔接”两种类型的中高职衔接教育人才培养模式，并从招考制度、中高职对接、人才培养目标、课程衔接以及教学内容整合等中高职教育一体化改革试点。
形成以中药、护理为龙头的中高职衔接的专业体系，完成中药、中医、护理等6个中高职对接专业人才培养方案。通过中高职衔接累计培养人才近10000人，其中80%到库区农村基层医疗一线就业。为解决库区中等职业教育存在的“断档”和“终结”的困境提供了宝贵经验，为推动中高职教育有效对接，构建适应需求、多元立交的现代职业教育体系提供了示范，该项研究成果获2013年重庆市高等教育教学成果二等奖。
（三）以内涵建设促发展，全面提升办学实力
围绕“培养什么人、用什么培养、谁来培养、怎样培养”等人才培养核心问题，理顺医药人才培养的设计路径，依托医药行业企业，形成了各具特色的人才培养模式，如“133”护理专业人才培养模式，“三结合、三阶段”中药专业人才培养模式，“全科理念、通科培养、三段三早、院系一体”的医学专业人才培养模式，“新型师承、分段共育”中医学专业人才培养模式。
通过学习和建设实践，学校理清了课程建设的思路、路径和建设要点，形成了“以能力为本位”的建设理念、“对接医药卫生职业岗位能力要求，融入职业准入标准”的目标要求、“调研循证—职业岗位能力分析—设置课程—序化课程”的建设路径、“建设专业教学资源库平台，推广建设成果”的应用要求，分层次开展课程建设，优化课程教学内容，制定课程标准，开展教学设计，探索“课堂进医院”、“课堂进车间”的工学结合教学模式，实施教学方法和教学手段改革，推进校本教材、教辅教材、教学课件、课程网站、实践教学条件等教学资源开发，开展优质课程、精品资源共享课程评审等，不断深化课程建设与改革。
示范院校建设实施的系列改革，最终的受益者是学生，其专业能力、医学人文素质等得到较大提升，在各级各类竞赛中得到充分展示，受到用人单位的好评，学校人才培养质量得到社会的认可，招生和就业工作居于重庆市同类院校前列。
学生报考率稳步提高，生源质量持续提升。2013年市内专科一段文理科报考率为300%，专科二段高达600%，录取分数远远高出市内专科控制线；市外多数省份一次性出档满额，湖南、安徽、陕西等12个省份的录取最低分高出该省招生批次最低控制线50分以上。2013年，新生报到4140人，报到率为89.51%，居市内高职高专院校前列。
2012年学校在北京大学人民医院实习的10名护理专业学生在医院组织的临床实践技能考核中获得团队冠军，并且经过严格考核有9名留用，2013年北大人民医院到校选用了30名实习生。临床医学专业学生在2012年四川省人民医院举行的实习学生技能大赛中，荣获团体一等奖。近3年，该校学生参加全国职业院校技能大赛等各级各类技能创新大赛21项目，共获国家奖项11项、市级奖项6项。
学校坚持以就业为导向，一手抓人才培养质量,一手抓就业指导教育服务、就业市场建设服务、就业信息网络服务，构建全方位创新型就业服务体系。近三年，学生最终就业率、初次就业率、专业对口率均处于较高水平，毕业生满意度、用人单位满意度逐年提高。
成效，突显示范效应
（一）领导能力建设带动学校整体发展
通过实施领导能力建设项目，在体制机制运行、干部能力提升、干部学习考核和作风廉政建设四个方面取得明显成效，建立起一套包括校级、中层、科级三个层级的完整的干部队伍体系、一套经纬交织的干部培养体系、一套行之有效的干部学习考核体系和一套保障有力的作风与廉政建设机制在内的“三体系一机制”，形成了全方位、多层次、可持续、可借鉴的领导能力建设框架，提高了领导班子、中层干部和科级干部对高等职业教育规律的认识，全面提升领导干部综合素质和办学治校能力，提高了人才培养质量和社会服务能力，初步建成重庆市城乡基层卫生人才培养示范基地、中医药人才培养基地和现代医药产业人才培养基地，区域和行业内的引领作用更加凸显。
（二）政校院企合作共赢成效显著
政校院企合作项目中学校提出的“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”,得到了基层医疗卫生机构、医药企业的积极响应和地方政府的大力支持，受到社会的广泛认可。重庆三峡医药卫生职业教育理事会遵循“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，探索建立起更利于事业发展的政校院企合作办学体制机制，库区医学教育和卫生职业教育发展环境更加优化，学校的社会影响力和行业影响力进一步提升，社会美誉度不断提高。
（三）教学改革推动专业建设
建成护理、中药、临床医学、中医学等4个特色鲜明、示范引领作用较强的专业，带动相关专业群发展，内涵建设更加深化。通过三年建设，创新建立起“一平台、两突出、三对接、四共建”城乡基层医药卫生人才培养模式，即以理事会为平台，突出医学人文素质，突出医药卫生职业岗位能力；专业与社会需求对接、教学内容与职业岗位对接、教学环境与职业环境对接；共建人才培养方案、共建课程、共建师资队伍、共建实训基地。课程资源更加丰富，4个重点专业建成了2门市级和25门校级精品资源共享课程、26门校级优质核心课程、编写全国统编教材89种，其中主编37人次、副主编51人次，开发校本教材(教辅)40种。
实施“苗圃工程”、“教授工程”、“教授团队工程”人才培育三大工程，教师队伍整体能力进一步提升。运用重点专业取得的成果和经验，有力带动了助产等7个相关专业人才培养模式改革、课程建设、实习实训条件和师资队伍建设；共享成果，重点专业的教学资源与相关专业共享；逆向促进了学校综合管理、科研、人事、后勤等方面的改革，学校的综合办学实力得到显著提升。
（四）示范带动发挥辐射作用
学校先后与四川省中医药高等专科学校、黔东南民族职业技术学院、重庆医药卫生学校等10所院校建立了对口支援或协作关系，为其提供专业建设、课程建设、师资培训、实训基地建设等各方面的指导和支持。三年来，帮助相关院校建立医药卫生系1个，指导重庆医药卫生学校、长寿卫生学校的护理、药剂等5个专业建设和7个实训基地建设，以不同形式接受150余人次来校学习交流，派出专业教师64人次到对口支援学校进行指导，促进区域医药卫生职业院校办学水平得以整体提升，重庆医药卫生学校成为国家级示范中职学校。
学校积极将示范成果与同行分享。认真履行学校作为全国教指委有关专委会牵头单位的职能，将学校取得的经验和成果融入到专业目录修订、专业教学标准建设中，引导我国相关专业改革和发展；探索建立的政校院企合作办学体制机制，在全国形成了广泛影响，已有来自不同省市的20多所兄弟院校到该校取经；校级精品资源共享课程实现了开放共享，为相关院校课程改革提供了借鉴；发表相关研究论文120多篇，从不同角度与全国同行广泛交流，共享教育教学改革成果。
三峡医专示范院校建设的三年，是至上而下推进办学理念转变，全校教职工树立高等职业教育理念的三年；是干部队伍规范化建设、干部素质大幅提升的三年；是教育教学改革全面推进，内涵建设取得显著成效的三年；是人才培养质量快速提高，社会声誉不断提升的三年。
风劲正是扬帆时。李克强总理最近指出，要以改革的思路办好职业教育。重庆三峡医药高等专科学校，立足三峡，服务基层，以锐意改革的精神，在高等职业院校内涵式发展征程上，勇于探索、永不止步，必将喜结丰硕成果，迎来更加美好的明天。
——南京卫生学校人才培养模式创新发展纪实
南京卫生学校现代化的校园
南京卫生学校蔡浩荣获全国技能大赛冠军
党和国家在“教育发展纲要”中指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”从南京卫生学校所折射出的闪光点在于：作为一所培养现代高素质技能型卫生人才的学校，只有以学生的幸福成长、高质量就业及可持续发展为核心创新发展，才能真正在人们的心目中确立其品牌形象。从南京卫生学校一系列的教育教学改革中我们得到了这样的启示：
作为全国职业教育应将发展的触角伸向哪里？重育人、重基础、重实效，南京卫生学校以科学发展观为统领，坚持“育人第一、创新发展”的办学方向，着力探索并构建扎实有效的“双业融合、工学结合”人才培养模式，办好人民满意的职业教育，实现了又好又快的发展。学校先后被授予为“国家重点职业学校、国家中等职业教育改革发展示范学校、江苏省职业教育护理技能教学研究基地、省高水平示范性职业学校、省职业院校技能大赛先进单位、省职业教育先进单位、省德育先进单位、省职业教育课改实验学校”等多项荣誉称号。该校的经验表明：在全面推进教育现代化的进程中，始终秉承“仁爱、精诚”的办学思想，创新探索“双业融合、工学交替”的人才培养模式，体现了“学做合一、工学结合、院校（企）一体”的理念，充分发挥了职业教育在构建和谐社会和建成小康社会中不可估量的特殊作用，打造出了区域发展的特色教育品牌。走出了一条“内强素质、外塑形象、打造品牌、全面发展”的特色办学之路，为全国同类学校的发展提供了成功的示范。
走进江苏省南京市，在美丽的南京幕燕风光带坐落着一所现代化的学校——南京卫生学校。一眼望去，楼宇成辉、树木迎风、花团锦簇，设施一流、环境幽雅、学子靓丽、美不胜收。学校占地面积130亩，建筑面积达到10万平方米，建有5个校内实训基地，拥有1个附属医院、8个教学医院，还有50多个遍及全省的校外实训基地，成为南京市属仅有的五年制高职卫生教育基地和江苏省职业教育护理技能教学研究基地；是享誉全国的“国家重点职业学校”和“第三批国家中等职业教育改革发展示范学校”。
南京卫生学校暨江苏联合职业技术学院南京卫生分院，创办于1918年，作为一所具有百年悠久历史的特色品牌学校，在创新发展中，培养具有优良的人文素养、扎实的专业理论功底、过硬的操作技能的高素质技能型卫生人才。尤其是学校创新的“学业与职业双业融合的工学交替”的人才培养模式，形成了独特的人才培养特色，赢得了社会各界的广泛赞誉。
以岗位需求规划学业
强化创新型育人模式
南京卫生学校在创建国家职业教育改革发展示范学校的过程中，创新实践学业和职业“双业”融合的人才培养新机制。对5年一贯学制进行科学分配，即校内学习3.5年、医院临床实习1年、校内岗前强化0.5年的人才培养新机制。也就是学生用3.5年的时间在校进行系统的学习与训练；用1年的时间到医院进行在岗实践和学习；最后再用0.5年的时间回到学校，结合实习中遇到的问题进行系统化的完善与深造，完成以毕业考核、执业资格考试、省市卫生系统人才招聘考试等内容的资质考试后，最终实现毕业和高质量就业。
这种人才培养模式，每个环节都充分体现“学做合一、工学结合、校院（企）合作”一体化的育人理念，将学生的学业发展与职业素质养成相互融合，学生校内学习与工作岗位实践交替进行，为培养适合社会和业内发展需求的人才搭建了通途。
南京卫生学校作为全市属仅有的一所中等卫生教育基地，现有护理、医学影像技术、医用电子仪器、康复治疗技术等四大专业群，自新世纪初，学校就开办了五年一贯制高职教育，全部招收五年制高职学生进行系统的培养。“双业融合，工学交替”的人才培养模式，已成为学校的教育名片，在此基础上，还分别探索出护理专业“1+N”、医学影像技术专业“三位一体”、医用电子仪器专业“四合”、康复治疗技术专业“五化合一”等各具特色的专业人才培养模式。它们的主要特点是：
在专业人才培养方案的编制上，紧密围绕行业和职业岗位的需求，积极聘请行业专家、课程专家，与学校骨干教师共同研究设计、合理编制。在专业课程体系上，以工作岗位群为目标，以职业能力为主线，以工作任务为驱动，以工作过程为基准，以项目实施为载体，以灵活多样的教学方法为手段，形成“岗位引领、任务驱动”的项目式课程体系。
在实训设施建设上，按照职业岗位的实际需求和企业的实际工作场景建设专业实训室，科学建设数量足够的理实一体化教室，切实做到教室与实训室合二为一，以满足学生边学习边实践，理论学习与技能训练的双重需求。在教学过程管理上，引导学生将学业与职业融合，按职业岗位要求组织、呈现课程内容，广泛推行项目教学、主题教学、案例教学、场景教学、模拟教学等适用性的教学活动。
在学业综合评价上，严格实行学分制，建立学生学业过程考核与管理机制，强化文化基础课、专业综合课、专业技能课等多方面学业水平测试，将学生的学业过程评价和学业水平测试有机地结合起来，从而提高了人才培养的针对性和有效性，确保了人才质量的全面提升。
护理专业“1+N”人才培养模式，培养既具有基本的护理综合能力，又具备涉外护理、助产护理、儿科护理、危急症护理、老年护理等特定方向能力的复合型人才。医学影像技术专业“三位一体”人才培养模式，围绕学生发展这一主体，创新了主动谋求学校、医院、企业三方合作、共同育人的新机制。它的主要特征是：学生一方面通过校内学习掌握必需的专业知识与技能，另一方面通过顶岗实习后的数字X线摄影模块、CT模块、MR模块、DSA模块等模块化教学，提升了综合职业能力。
还有医用电子仪器专业，注重教学内容的医学与工学相结合；教学手段的理论与实践相结合；教学模式的工厂企业体验与在校学习相结合；教学实践的医院见习实习与企业见习实习相结合；探索出了“医工结合、理实结合、工学结合、医企结合”的“四合”人才培养模式；并积极开展“3+4”中职与本科衔接试点，取得良好的成果。康复治疗技术专业形成了“教学理实一体化、实训模拟临床化、技能操作模块化、毕业实习专科化、职业素质养成教育一贯化”的“五化合一”的人才培养模式，进一步突出了学生综合素质和职业能力的培养。这一模式获得江苏省教学成果一等奖，并申报国家教学成果奖。该专业带头人谭燕泉老师还荣获了第四届“黄炎培”职业教育奖，为南京卫生学校的人才培养做出了贡献。
以实践体验深化学业
强化过程教育有效性
教育家黄炎培曾经说：“如果只注重书本知识，而不去实地参加工作，是知而不能行，不是真知。职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需手脑并用。”正是基于这样的科学论断，南京卫生学校坚持“顶岗实习”的方略不动摇，全面提升了学生的职业能力、职业素养和做人的准则，受到了医疗卫生、企事业用人单位的好评。
强化技能过程教育的做法是：强调由点（实验课）→线（临床教学见习）→面（校内综合实训）→体（毕业临床实习）的链接递进过程，形成单项技能行为训练、综合技能训练、临床技能训练等三个阶段。学校根据专业能力形成的规律和特点，循序渐进地评价学生的能力形成和运用情况，探索建立学生实践能力三级评价体系及相应的量化指标，重点考查学生运用技能解决实际问题的能力。
“三级评价”是：一级评价（规范化评价），重点反馈专业知识点和技能操作关键程序掌握的情况，此级评价由学生自评和任课教师随机抽样进行；二级评价（模拟情景考核），重点反馈专业知识的综合应用能力，此级评价在临床实习前由学校统一进行；三级评价（个案考核），重点评价学生运用专业知识和技能解决临床具体问题的能力，此级评价在毕业实习中期或后期由医院和学校共同配合完成。
特别是到“顶岗实习”这一环节，不仅要注重技能训练与应用，也要关注相关知识和人文素养的融入，以促进学生综合素质的发展，这就需要学校和医院（企业）密切配合，建立校企合作的有效教育机制，建立严密的实习指导和管理体系。学子在顶岗实习的管理中，实行由班主任、指导老师、带教老师组成的“三导师制”，由学校派出专职实习指导教师与班主任，在各个实习医院巡视指导；由医院为每位实习生配备“一对一”的临床带教老师进行传帮带。同时，建立学生“月返校制”，实习生每月必须在规定时间集中返校1天，对上月实习情况进行反馈总结，以检验实践与理论相结合的有效性。在过程管理中，学校还充分发挥教学医院的科教科、护理部的管理职能，与学校共同商议实施顶岗实习计划，确保每一个时间与学习环节，做到不脱档断层。
正是由于南京卫校创新的人才培养模式，不仅使每一名学子放飞了梦想，也使学校走在了全国卫生学校的前列。自2011年起，学校连续四年承办全国职业院校技能大赛中职组护理技能竞赛，赢得了国内专家和组委会的好评。由该校选手领衔的江苏省代表队，连续四年取得全国“四连冠”的战绩，金牌数与奖牌数位居全国之首。
以职业发展提升学业
强化模块化育人特色
南京卫校的“双业融合、工学交替”人才培养模式，还有一个突出的特点：坚持“以就业为导向”的职教理念，强调学生经过校内学习、顶岗实习两个阶段后，还要特别注重回校开展的为期半年的岗前模块强化训练，它对帮助学生深化专业知识和提升专业技能具有十分重要的作用。
“模块化育人”的主要特点是：围绕执（职业）业资格考试相关内容，安排学习与训练。执（职）业资格考试是围绕有关的工作任务，考查学生对顺利完成相应工作任务所需要的相关知识和运用情况；对学生的知识考查实行“模块化”考核，不再是分学科考核。如护士执业资格考试中，考查护士在完成各种护理任务中所体现的相关知识，主要包括与护理紧密相关的医学基础知识、护理专业知识和职业技能，以及与护理工作有关的社会医学、人文知识和人文关怀等。
在此基础上，还围绕就业应聘的相关要求，对特定岗位的知识、技能进行更深层次的学习与训练。经过专业顶岗（在岗）实践后，学生根据在不同岗位轮岗后的体验和感受，进一步明确自己选择的职业岗位和相应的专业方向。这样做的目的是：学生的岗位目标更明确，学习的目的性、主动性更切合实际，学习的质量会更好。
实践证明，经过毕业前模块化强化学习与训练，取得了显著成效。护士执业资格考试从2009年开始提前至毕业前开考，该校护理专业毕业生通过率一直保持在98%以上，近三年已达100%；在省市医院招聘考试中，毕业生理论过关率和面试入围率均名列前茅。2014年在江苏省人民医院、南京鼓楼医院、南京市第一医院等综合性三甲医院录用人员中，前三名均为该校的毕业生，录取总人数超过总数的50%。用人单位无不伸出大拇指，称赞南京卫生学校的毕业生是：“经得住、耐力强、拿得起、放得下、用得上、学得好、技能全、专业精”的优秀人才。
事实也正像人们赞誉的那样，南京卫生学校的学子为什么广受欢迎，原因就在于这所学校探索的“学业与职业”双业融合的人才培养模式发挥了最佳的效能。这所学校培养的优秀毕业生不仅受到了医疗卫生和用人单位的一致好评，还圆了数以万计“白衣天使”的梦。她们如同一只只圣洁的白鸽展翅翱翔，飞向祖国的四面八方……
竹密不妨流水过，山高岂碍白云飞。南京卫生学校创新的学业与职业“双业”融合的人才培养模式，突出了“九层高台，起于累土；特色办学，经验鲜明；以人为本，和谐发展”的三大特点。学校之所以取得显著成就，原因就在于：围绕育人这一中心积极构建了一个和谐的办学环境，使学校实现了又好又快的发展。它离不开当地政府部门的高度重视与大力支持；离不开教育主管部门、卫生行业及社会各界对学校的鼎力支撑；还离不开校内教师、医院指导教师及家长共同形成的育人团队；是他们为学校的创新发展注入了源源不断的活力，成为了一所独具魅力的特色职校；是他们为江苏省和我国的卫生职业教育事业的发展做出了积极的贡献。
在近日刚刚落幕的２０１４年全国职业院校技能大赛（中职组）汽修项目比赛中，鄞州职业高级中学西藏班学生扎西曲邓夺得车身修复（钣金）项目一等奖第一名，扎西曲邓为此取得了西藏职业技术学院的入学资格。
扎西曲邓同学是鄞州职高西藏班高三学生，由西藏教育厅选送到鄞州职高修读汽修专业以来，在校表现非常优秀，得到同学和学校老师的一致肯定。２０１３年，扎西曲邓同学代表鄞州职高参加宁波市中职技能大赛，获得一等奖第一名，并入选今年全国职业院校技能大赛宁波代表队。
——山东省寿光市建桥学校教育信息化建设纪实
2010年以来，山东省寿光市建桥学校投资600万元，为电教实验楼和多媒体报告厅配齐配全了设备设施。投资160万元，新装备了6个初中微机室、2个小学微机室，每个微机室配备了57台高配置的华硕电脑。投资100万元，为所有教室安装了国内先进的电子白板和投影仪，使学校建起了校园网络系统、校园广播系统、校园安防监控系统“三大系统”，师生可以在校园内任何地方利用广播进行联系，整个校园实现了无线上网覆盖，信息化硬件设施的配备达到了省内一流水平，为学校的教育信息化提供了装备优良的硬件设施。
一、强化培训，提高效益
为用足用好现有的信息化资源，学校加强了对教师信息技术的培训。
1.专家培训，技术提高，理念转变。学校先后3次聘请济南等专业机构讲师到校举办专题应用讲座，对全体教师进行校园网络系统、广播系统、电子白板的专业培训，电子白板的各种强大功能，让老师们切身体会到了白板教学带来的教学方式的变革。通过学习，使老师们及时了解和掌握了最先进的信息技术。
思想决定行动。在进行专业技术培训的同时，学校非常重视教师理念的转变，先后邀请潍坊教科院教研员、寿光市科研创新办公室专家、寿光市电教站教研员多次到校，对教师展开信息技术与学科整合理念的培训。通过系列培训，教师们深深认识到，新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。新课程倡导的是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，新课标强调师生互动、互教互学。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。观念变，思路新。专家培训，解除了教师们心中的疑惑，打消了教师们的畏难情绪，激发起教师们学习和应用白板技术的热情和信心，
2.电子白板技术校本专题培训，进一步拓展和提高教师应用技能。学校成立了电子白板培训领导小组，制定了《电子白板培训计划》，利用每年暑期对教师进行电子白板技术集中培训。每次培训，学校对全校教师按学科进行分组，领导干部分工包组，每组10人左右。培训采取集中培训、按学科分组培训、网上视频自学三种方式相结合。培训结束时，学校都要举行教师电子白板培训全员过关、优秀选手技能大比武和电子白板培训总结表彰大会，教师过关率达到了100%，各培训小组的优秀选手模拟不同学科的课堂教学情境，自我选题，尽情发挥，利用电子白板的强大功能，进行了课堂实况教学技能大比武，教师们精湛的电子白板操作技术，为学校今后打造高效魅力课堂奠定了良好的基础。
通过二级培训，学校专任教师100%能熟练使用白板设施辅助教学，80%以上的教师能使用计算机制作教学课件，并把它主动应用到日常教学中去，充分发挥了电子白板的强大教学服务功能。
二、突出应用，重在整合
在现代教育技术的应用上，学校确立了以现代教育技术为依托、以新课程理念为导向、各学科分阶段、有步骤进行课堂教学改革的研究和应用。
1.教师人人有主页，全面展开网上教研。学校为261位专任教师配备了手提电脑，每学期组织教师开展“网上教研”活动，专任教师人人有了自己的工作室，成立了9个网上教研协作组，已累计上传教育叙事、优质课、论文、课件、教学设计等教学资源6000多件。利用现代教育技术，老师们精心设置了“七只青蛙”、“逢7过”等各种课堂情境和过程性探究活动。
2.骨干带动，重点突破，资源共享。为确保电子白板辅助教学的全面展开，学校确定了“骨干带动，重点突破，资源共享”策略，以级部为单位，每学科确定1—3名电子白板辅助教学骨干教师，用高手带生手，用年轻教师带动老教师。骨干教师的自制课件、电子备课，以及各种优秀的教学软件，在年级学科教研组内实行资源共享，课堂教学驶入跨越式发展的“信息高速公路”。骨干带动策略，有效地促进了“电子白板辅助教学”的全面展开。
3.课堂应用“擂台赛”，助推电子白板应用。为打造现代化高效魅力课堂，学校每学期举行一次电子白板技术教学“擂台赛”，对电子白板技术课堂应用情况进行检查督促。先以学科为单位，进行组内课堂授课评价选拔，优秀选手参加级部的比武，每级部确定1名校级参赛选手，学校将教师分为小学组和初中组，分别成立了课堂评委小组，从教学目标、教学过程、教学设计、电子白板的熟练程度及学科特色、教学效果等方面，对参赛教师现场打分，评出校级电子白板技术课堂应用擂主，学校给予物质奖励和荣誉表彰，对优秀成果进行推介。“擂台赛”过程中，全体教师参与听评课活动，全员参与，层层选拔，进一步开拓了教师的视野，历练了教师的技能。
4.电子白板技术“说课大比武”，提高教师信息技术整合能力。为提高教师信息技术与学科整合能力，学校定期举行教师电子白板应用技术“说课大比武”。全校专任教师每人创新完成一份基于电子白板技术的说课案例、写一份基于电子白板课堂应用的教学反思、精心制作一个应用电子白板授课的课件。比武采取电子白板课件展示，教师现场说课的形式，从教材、教学方法、教学重点、教具准备、教学过程、教学策略等方面，对电子白板在课堂教学中的使用环节进行说明。学校成立评委小组，对教师的说课案例、教学反思、应用课件、操作熟练程度分别打分，根据分数确定说课比武优秀教师。
各类活动的举行，给全体教师们提供了一个展示自我的平台，进一步提高了教师的教学技能和教学水平，推动了电子白板技术和网络技术在教学中的广泛应用，有效地促进了课堂教学方式的变革，教育教学质量明显提高，学校初中部学业水平检测成绩连续两年列寿光市前茅，小学部在2011年至2013年成绩抽测中，成为寿光市九年一贯制合并学校中仅有的教学质量连续提升的学校。
三、建立机制，科学评价
为激发全体教师学“白板”、用“白板”的热情和积极性，学校成立了电子白板应用评价小组，建章立制，负责全校教师“白板”应用的科学评价。
1.活动评价。学校出台了《教师电子白板培训评价办法和比武办法》，通过校内组织的白板课堂应用“擂台赛”、白板技术“说课大比武”等活动，及参加上级组织的优质课、教学能手评选活动进行评价。对活动评出的优秀教师和获奖教师，学校授予“建桥学校年度电教之星”荣誉称号，并在教师考核中加相应的分数。
2.课堂评价。学校把电子白板备课纳入教学常规，要求每位教师的电子白板备课量占全部备课量的80%，同时，学校制定了《基于交互式电子白板应用课堂教学评价标准》，电子白板应用占总分值的10%。学校通过常规检查和听评课等活动，对每位教师做出评价。
3.学生评价。学校对白板技术的课堂使用率做出了明确规定，要求文化课教师不低于80%，音、体、美、实验等学科不低于30%，把电子白板的课堂应用纳入学生评教的重要指标，通过学生反馈教师的课堂使用率，并将评价结果折合成分数计入教师年终考核。
山东省寿光市建桥学校借助先进的电子白板，努力打造高效课堂，取得了理想的办学效果。学校先后被授予“十一五”全国教育技术重点课题《基础教育信息化的区域推进策略研究》实验学校、《全国“学科整合”教学改革试验研究》优秀试验学校、《基于教育城域网环境下学与教模式的研究》实验学校、全国动漫教育实验学校、潍坊市中小学电脑制作特色学校、潍坊市现代教育技术示范学校，潍坊市数字化校园、潍坊市教学创新50强学校等。
——宁波市探索智慧教育发展模式纪实
宁波二中学生利用3D打印机打印自己的“梦想”
■张光明 叶赛君
电子书包、电子白板、数字地理实验室、数码互动微显实验室、音乐视听欣赏室……随着信息技术的发展，越来越多的师生在校园的角角落落感受到了教育信息化发展带来的教学新体验。“这两年，学校里一下子增加了不少‘新武器’，用这些给学生上课方便、直观多了。”“多希望我们读书的时候也有这些仪器啊！”在参观数字实验室时，有不少教师这样感慨着。
信息技术对教育有着革命性的影响，教育装备更是托起教育发展的几大基础之一，教育装备事业发展，有助于促进教育优质、均衡发展。近年来，为助力教育优质公平发展，宁波市装备电教中心推出了“数字化校园建设工程”“农村中小学现代远程教育工程”“小学科技校园工程”“书香校园工程”等专项工程，竭力为学校提供优质的教育服务。于是，改变如润物细无声的春雨，在悄然间发生了。
智慧教育，便捷高效惠全员
自2012年举办“中国智慧教育高峰论坛”以来，宁波市积极探索智慧教育发展模式，进行了城市层面的智慧教育课题研究，对宁波市智慧教育进行全面梳理和整体规划，同时出台《宁波市智慧教育建设总体方案》、《宁波市智慧教育平台建设实施方案》等一系列政策文件，以课题为引领，以政策为抓手，以实践为基础，以管理智能化、教学信息化为着眼点，在建成千兆互联的教育城域网基础上，向全体市民推出了智慧教育三大应用平台：人人通空中课堂平台、终身学习公共服务平台、数字化学习平台，目前三大平台已经基本构建成服务型教育体系。
针对基础教育的“人人通空中课堂平台”
“老师，我们是山区的，想听听特级教师郑瑄老师的数学课不知道有没有办法？”……为满足学生和家长的学习需求，宁波市教育局在2013年暑期正式开通人人通空中课堂平台，在2013年暑假、寒假期间，连续推出师资雄厚、内容丰富的“空中课堂”，并组织特级教师率领其团队对学生进行在线实时互动答疑。空中课堂的推出获得了广大师生的“芳心”，也得到了学生家长的喜爱和认可，授课期间曾一度出现学生提问不断，老师“下不了课”的场面，更有家长就空中课堂的推出向市教育局致谢，还有不少家长来电来信要求开设针对高中、小学的“空中课堂”。
针对全体市民的“终身学习公共服务平台”
“家里正在装修，不知道哪种灯光最能保护孩子的视力？”“我想学书法，不知道哪里有名家讲课？”一打开宁波终身学习网页面，就能看到很多特色课程和市民的作品交流。《全民太极健身操》、《家居工艺品制作》、《中国审美文化史》……据了解，宁波终身学习网目前已拥有优质教育资源18000课时，内容涵盖文艺教学、职业技能、外来务工人员双证制教学等10个大类，这些都可供市民免费学习。平台还融合宁波各类继续教育培训网，整合各类终身学习资源，提供学习资源搜索、学习指导、问题解答等个性化学习支持服务，满足市民学历继续教育、非学历培训以及个性化自主学习等多样化终身学习需求，为提高市民文化素养、助力产业升级做出贡献。
针对高校学生和研究人员的“数字化学习平台”
“以前找专业论文还要进学校内网，现在在家也能下载知网、维普里的资源，方便了很多。”这是现今宁波很多高校学生的普遍感受。只要你拥有宁波数字学习平台的账号，你就可以通过网络随时进行专业“充电”。数字化学习平台通过机制创新、集成了在甬高校内图书资源、地方图书馆的学习资源，免费供给市民共享，提高了资源的利用效率。目前宁波市数字化学习平台文献数据库容量达到200TB，注册人数达85万人，文献年下载量超过1500万篇，平台还提供240万种图书在线阅读，1.5万门专业课程，10万个学习视频信息，内容涉及历史、文学、哲学、理学、医学、农学和艺术等12个学科。
宁波市智慧教育的整体规划和推广应用，构建了全市从小学到大学，从外来务工人员到老年人的终身教育服务体系，内容覆盖了教学资源全领域、教育管理全流程，将为广大市民提供全员、全程、全域的优质教育服务，让宁波教育更具“智慧”。
实验教学，创新升级展新颜
“希望通过实验室建设和实验教学，再过几十年，宁波大学园区的院士林里，能够增加更多的宁波籍的两院院士”，宁波市学校装备管理与电化教育中心主任陈建平对实验教学表达了这样的期望。实验教学在提高科学素养、培养创新型人才、发展学生多元智能方面有着得天独厚的优势。宁波市利用考试导向，强化专项督查，以实验教学的创新和推进，为学生成长和全面发展提供有力的支持。
以中考为导向，强化实验教学
中考是学生成长的一个重要分水岭，为强化实验教学，提高学生科学素养，促进学生全面发展，宁波市每年对全市初中实验教学进行专项督查，根据督查结果提出有针对性的改进措施。从2013年起，宁波市根据督查结果，将中考科学学科总分值增加10分（150+10），试题中实验操作相关题目及对应分值也同时增加。不仅如此，宁波市还将实验操作列为中考前置条件，考查内容由学生随机抽取，教师异地监考，争取让每个学生都能跳出空泛课本教学的藩篱，都有机会亲自动手探索科学，感受实验的魅力。
以实验室建设为起点，培养学生科学兴趣
本着“学校改变一点，学生改变一生”的初衷，宁波市大力推进特色实验室建设。近3年来，宁波市共投入经费数亿元左右，推出“小学科技校园工程”、“电子白板普及工程”、“电子书包项目”、“特色装备工程”、“新课改装备工程”等十余项专项工程，实现了全市500余所中小学科学探究性实验室全覆盖。
用GPS测量地球半径，用3D打印机打印自己的梦想……现如今，中、小学生们已经能在校园中运用新兴的技术体验到各类创新的实验，感受科技和实验的趣味。随着诸如数字星球系统、数字地理实验室、音乐视听欣赏室、虚拟实验室、数码互动显微实验室、数字化实验室、分子组培实验室、生物3D系统、天象馆、机器人室等一批高端实验室和高精尖教学仪器大面积进入学校，宁波中小学也能开展高端实验教学与研究，为从小培养学生的科学兴趣和素养提供了优质的条件。
以创新为手段，改革教研模式
信息技术的快速发展为教育教学方式的创新推进提供了肥沃的土壤，宁波市中小学实验教学主动适应这一环境，积极推进信息技术与实验教学的深度融合。一是实验教学与教研结合。宁波市建立了装备部门与教研部门定期教研、联合举办实验技能大赛机制，通过丰富的形式提高实验教学有效性。二是实验教学与特色课程结合。在全省创建特色示范高中的大背景下，宁波市通过实验教学与信息技术融合、实验教学与校本课程整合、实验教学与交叉学科联合、实验教学与社会热点契合、实验教学与新型技术聚合，一批特色显著、深受学生欢迎的特色课程涌现出来，实验教学也在新一轮课程改革中亮点纷呈。
（作者单位：宁波市学校装备管理与电化教育中心）
(6月18日)获悉，在刚刚结束的2014年全国护理技能大赛中，无锡卫生高等学校高职护理专业的学生卜子涵，从全国155名参赛选手中脱颖而出，夺得全国职业院校护理技能大赛金牌，实现了“零”突破。
日前在南京举行的全国职业院校护理技能大赛中，共有来自全国102所卫生类学校组成的34支代表队参赛。在近50天封闭集训中，卜子涵每天早上7点开始训练，一直忙到晚上10点，反复进行各种规范的操作和细节的完善，一路过关斩将，终于勇获金牌。
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